基于項目引導的《電工電子技術》教學研究

摘要:本文對《電工電子技術》課程教學模式進行了探索性研究和改革，在理論模塊教學前讓學生通過項目的制作引導學生進入到課程的相關內容，讓課前的項目制作、課內理論學習和課后實驗驗證有機結合，提高學生學習興趣，讓學生掌握更多知識和技能。

關鍵詞:項目引導 教學改革 電工電子實踐動手

0 引言

《電工電子技術》課程是非電類專業的一門專業基礎課，它要求學生學習和掌握電工電子技術基本理論和基本技能，并為相關的后續課程和今后從事專業技術工作打好基礎的任務。本課程的特點是理論性系統性強而且實踐性和應用性也很強。近幾年《電工電子技術》課程在機電、模具、汽車、樓宇、工設等專業的教學過程中往往采用傳統的先理論后實踐的教學方法，在以知識學科體系為中心的理論教學過程中由于學生邏輯分析能力較弱、造成部分學生上課聽不懂，作業不會做，通常學習積極性不高，從而對實踐動手也失去了應有的積極性。實驗教學方式和手段也比較單一，實驗教學要求學生在指定的時間內完成教師指定內容的實驗，而且大多數實驗還必須嚴格按照規定好的操作步驟進行。為了培養學生對《電工電子技術》課程的學習興趣，同時強化學生的動手能力，我們壓縮理論課時，大大增加實踐學時的比例，在理論學習之前讓學生先制作相應的實用小電路，在很大程度上培養學生學習興趣，提高學生的動手技能。壓縮理論課時主要讓學生的通過自學完成部分理論學習，任課教師利用課余和晚自修時間對學生理論知識和作業進行答疑和輔導，引導學生考慮更深層次的問題。這種教學改革把傳統的課堂教學環節，實踐教學環節有機結合，在理論授課前學生開展動手項目實踐，一方面讓學生認識元器件，另一方面提高學生的學習興趣增強分析和解決問題的能力。“項目引導”的基本思路是在進行理論教學之前，通過項目的制作過程，先使學生建立感性認識，引導學生進入到課程的相關內容，理論課程后又有相關的驗證性實驗。這恰好符合人們對新事物的認知規律:感性-理性-提高，從而充分調動學生學習積極性，提高教學效率和質量，培養學生的動手實踐技能。

1 結合實際情況，調整優化理論教學內容

根據企業崗位需求和課程在專業課中的地位及與后續課程的聯系，制定有針對性的教學大綱，形成課程的知識點及能力培養模塊，課程內容突出實踐應用技能，通過實踐項目來強化培養。精心選擇教學內容，圍繞以掌握概念為基礎，以強化應用為重點，以計算分析為手段展開。課程內容以夠用為原則，突出實用性，刪除繁瑣復雜的推導和計算過程，強化基礎和分析應用。在理論教學過程中增加課外輔導和答疑的時間，充分調動學生學習積極性，培養他們的自學能力。教材選用應從適用性、實用性的角度出發，適合現有的教學設備，還要結合現有師資水平狀況和學生的學習能力，要有一定的實用價值，要使學生通過學習之后，很容易將所學的知識用于學習、生活之中，能做到學用結合，相互促進。這門學科又是一門實踐性強的學科，對知識的學習不能孤立進行，必須貫穿于實踐操作教學之中，通過大量的操作教學訓練學生的應用能力，將知識內化，學生畢業后可以直接為生產建設服務。由于新技術和新知識的不斷發展，電工電子技術相關的許多新技術和新知識不斷涌現;教材所涉及的內容也應不斷在變化。現在是集成電路時代，課程的內容重點應由分立元件轉移到集成技術，重點讓學生學習集成電路的外部特征及其應用。

2 采用靈活的教學方法，增強教學效果

2.1 講練結合、案例教學 對基本公式、基本原理、重點內容和難點內容用心設計，精心講授。教學過程強調解題的思路、方法和知識技能的應用。重視講練結合，注重課堂練習和課后作業強化，培養學生勤思多練的好習慣，夯實學生的理論知識基礎，增加學生獨立解題能力和知識綜合應用能力。精心選用簡單家用的實例，以該案例的電路設計和改進中的問題層層剖析。

2.2 理論和實踐教學有機結合 電工電子技術課程實踐緊密聯系，如果只重視理論，而忽視實踐，學生就會聽得一頭霧水，不知所云，因此必須理論和實踐相結合。這就要求理論盡可能“精講”，擠出盡可能多的時間讓學生多動手。合理設計實驗和內容，讓學生在理論學習后通過使用實驗儀器、設備驗證相關電路功能，鞏固理論知識，將實踐技能的培養貫穿于教學的始終。

2.3 注重任務驅動，以項目為導向，推行項目化教學 在基礎教學及實驗過程中積極推行項目化教學，在每個項目中將理論與實踐巧妙結合，實踐教學與理論教學同步進行。采用項目導向教學法貫穿全課程的教學方法:精心選用較大的、典型的、有實用價值的、學生感興趣的任務，以該任務的設計和改進中的問題為切入點，步步深入。在部分章節課理論授課前學生開展電裝電路、多諧振蕩器、門鈴電路、充電器、報警器、LED數碼顯示電路等多個實訓項目。項目導向教學法從真正意義上實現了以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，若運用得法，將會最大程度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。學生在完成每個項目的學習之后，對理論內容有了初步認識，為學好理論知識打下基礎，實際操作和設計能力也將得到很大的提高。

3 注重教學手段創新，提高教學質量

有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段。

3.1 利用現代化多媒體教學手段，提高教學效率 任課教師積極應采用多媒體教學手段，用PowerPoint和flash做成的多媒體課件給學生提供更多的圖片、資料，增大課堂的信息量，多結合生產實際講解理論知識，將復雜的結構原理，電路控制過程等比較形象的展示出來。有助于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高教學效率。

3.2 課堂實物，加強直觀教學 在課堂教學中，用實物進行演示教學，可使教學內容更直觀易懂。像各類電源、電阻、電容、電感、電動機、二極管、三極管、集成電路等元器件和設備都可帶到課堂上。學生不僅可以輕松地理解相關的內容，還可能產生進一步探究的欲望，這樣既達到了本次課的教學目的，又培養了學生的求知欲。也可以將有關教學內容搬到實驗或實訓室，如色環電阻阻值的識別，電動機結構和工作原理講解。

3.3 強化實踐教學，突出能力培養 采用以項目為模塊的實踐教學法，項目任務要有典型性、實用性和啟發性。每組學生一套器材，分工明確，相互監督，且要求人人動手操練，將課程內容與案例有機結合、融會貫通達到每個學生都能系統而全面的掌握各項操作技能的目的。實踐以動手操作訓練技能為主，兼顧理論知識的深化理解，要把理論知識和實踐教學緊密結合起來，使二者相輔相成，相得益彰。項目任務應體現本學科的前沿知識、技能，這樣才能提高學生的實踐能力、應用能力和創新能力。要減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性，從原來簡單地強調動手能力的培養，轉變為在培養實踐能力的同時，加強綜合應用能力、系統集成能力、設計能力的培養。

4 改革教學評價與考核方式

考核、評價學生成績是教學過程的一個重要環節。如何通過考試全面反映每個學生掌握知識及各種技能的程度，如何充分發揮考核在學生綜合能力培養中的作用，就必須對學生成績評定方式的改革。好的考核方法能給學生一個正確的學習導向，合理的項目的評價體系也是項目教學的重要環節，改革后課程的實踐內容大大增加，那么相應的總評成績中技能分值比例也要同步增加。學生成績可以由期末成績、平時成績和實踐成績按一定比例構成，這樣可以較公正地、全面地衡量一個學生對該課程的學習情況。項目成績也可以采用單獨計量方式，對項目制作像課程設計一樣單獨設一門課，可以更好地調動學生的積極性，使他們認真對待每一次項目制作，并通過一套自評、互評和教師測評合理的評價體系可使各小組、個人看到自己的成功之處和不足之處，有利于以后項目的改進和提高。還應鼓勵學生課外進行創新小電路制作，并采用彈性考核的方式把學生課外制作作為附加分納入考核的范圍。

參考文獻:

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