獨(dú)立學(xué)院電路課程教學(xué)模式研究

摘要:討論了獨(dú)立學(xué)院自動化、電氣工程及其自動化專業(yè)的電路課程的特點(diǎn)和教學(xué)方法的改進(jìn)，以尋求適合于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法，以加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院 電路 教學(xué)方法

0 引言

獨(dú)立學(xué)院是指普通高校依據(jù)教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》(教發(fā)(2003)8號)的規(guī)定舉辦的本科層次的實(shí)施本科教育的學(xué)院[1]。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是既注重傳統(tǒng)課程理論的講解，又要緊跟社會需求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的需要，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、增加學(xué)生就業(yè)率的根本保證。在我院信息與控制工程系本科教學(xué)的過程中，“電路”課程作為自動化專業(yè)和電氣工程及其自動化專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，占有很重要的地位。

1 電路課程特點(diǎn)

《電路》是一門研究電路分析、設(shè)計(jì)和綜合的理論，是電類個(gè)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它的學(xué)科系統(tǒng)完整，理論性強(qiáng)，并以工程計(jì)算為背景。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的理論的基本知識的分析、計(jì)算方法，并受到必要的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，為將來成為工程技術(shù)人員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其課程特點(diǎn)表現(xiàn)為:

1.1 科學(xué)性。由于電路的抽象性和參數(shù)理論計(jì)算較多，我們采用電路分析和網(wǎng)絡(luò)綜合的方法。所謂電路分析，就是在電路給定、參數(shù)已知的條件下，通過求解電路中的電壓、電流而了解電網(wǎng)具有的特性;而網(wǎng)絡(luò)綜合是在給定電路技術(shù)指標(biāo)的情況下，設(shè)計(jì)出電路并確定元件參數(shù)，使電路的性能符合設(shè)計(jì)要求[2]。

1.2 實(shí)踐性。電路實(shí)驗(yàn)作為電子信息類工程專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)生素質(zhì)素質(zhì)培訓(xùn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生工程意識的建立、工程技術(shù)及基本技能的掌握。獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課，更應(yīng)該使學(xué)生通過大量的動手實(shí)踐，熟悉掌握常用電路器件和典型電路結(jié)構(gòu)和特性，以達(dá)到電路理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，在課程講解過程中有一些必要的公式推導(dǎo)和理論分析，學(xué)生往往一時(shí)難以理解和駕馭。良好的啟發(fā)和訓(xùn)練方式能夠迅速提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的信心。我們可以通過以下幾方方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

2.1 結(jié)合已知，接受新知。我認(rèn)為在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該充分利用他們之前的所學(xué)，如物理中的電阻電路的串并聯(lián)、電磁產(chǎn)生過程等，去啟發(fā)學(xué)生，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如在含有耦合電感電路的分析時(shí)，完全可以由中學(xué)物理中磁力線的概念引出。

2.2 利用對偶，容易記憶。電路課程中的對偶定理，闡述了電路中大量的相似性。使對偶元件或?qū)ε茧娐返姆治龈雍唵危承┰刂g的關(guān)系(或方程)可以通過對偶元素的互換來推導(dǎo)出來。如戴維寧定理和諾頓定理互為對偶、KCL和KVL互為對偶、電容元件和電感元件的VCR互為對偶等。

2.3 結(jié)合實(shí)際，加深理解。電路教學(xué)中有些內(nèi)容與實(shí)踐是密切相關(guān)的，如三相電路。這些知識的傳授，如果拘泥于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定不好，所以在講授過程中，要結(jié)合實(shí)際，舉例進(jìn)行說明，會事半功倍。

3 教學(xué)方法的改進(jìn)

為了提高獨(dú)立學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，必須對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。可以從下面幾個(gè)方面來進(jìn)行。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

3.1.1 從單一講授知識的觀念向綜合能力培養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.1.2 從以教師為主導(dǎo)的觀念到以學(xué)生為主體的觀念轉(zhuǎn)變。在課堂上多提啟發(fā)性問題，并定期請優(yōu)秀學(xué)生談些心得體會。

3.1.3 充分利用到多媒體技術(shù)。適量應(yīng)用多媒體課件，可以增加學(xué)生的理解。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的選取 在課程的教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中對學(xué)時(shí)的安排以及與其他課程(如模擬電子技術(shù)、電機(jī)與拖動、建筑供配電等)之間的關(guān)系，掌握各知識點(diǎn)之間的關(guān)系以及重點(diǎn)內(nèi)容，合理選取教學(xué)內(nèi)容。

如“非正弦周期電流電路和信號的頻譜”，就可以不講。因?yàn)樵凇缎盘柵c系統(tǒng)》這門課程中，會給出更詳細(xì)的講解;而且此部分內(nèi)容與前后章節(jié)的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)很少。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我們可以由以下幾方面，來提高獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)，以形成獨(dú)立學(xué)院特有的教學(xué)手段。

3.3.1 多討論。由于各專業(yè)，各課程之間的銜接，教研室中不同專業(yè)的教師可以一起討論，這樣有利于學(xué)科之間的交叉和交流。每月定期召開1~2次教研活動，開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、如何加深學(xué)生理解、如何加強(qiáng)課堂管理等內(nèi)容的討論。

3.3.2 多聽課。教師可以利用上課之外的時(shí)間多聽取老教師的課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，以加深對課程的理解。

3.3.3 多培訓(xùn)。學(xué)校可以派教師參加相關(guān)課程精品課程的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，既能夠向名師學(xué)習(xí)，加深教師對課程更深刻的理解，又可以了解到相關(guān)兄弟院校一些好的教學(xué)方法加以借鑒。

3.3.4 多論文。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)多支持和鼓勵(lì)教師發(fā)表相關(guān)課程教研、教改的論文。論文的撰寫與發(fā)表，既是提升教學(xué)研究水平的途徑，又是對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)也能夠調(diào)動教師教研、教改的積極性。

3.4 豐富教學(xué)資源 在授課過程中，除了課本之外，還可以采用不同的教學(xué)資源，形成一個(gè)能夠師生共享的資源庫(如適合的參考書籍，相關(guān)院校的考研真題，多媒體課件等)，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教與學(xué)互為促進(jìn)。

4 結(jié)語

通過對電路課程特點(diǎn)的理解，找到合適的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力下來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的改進(jìn)，可以提高獨(dú)立學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對電路課程的理解，培養(yǎng)他們的獨(dú)立分析能力和實(shí)踐動手能力，取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]張輝.獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的建設(shè)[J].高等工程教育研究.2007年增刊.

[2]邱關(guān)源.電路 [M].5版.高等教育出版社.2006.