基于工作過(guò)程《機(jī)械制圖》教材建設(shè)探索

摘要:近幾年高職《機(jī)械制圖》教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，雖然老師在教學(xué)中采取了各種教學(xué)方法和手段，但教學(xué)效果沒(méi)有明顯的改變;其根本原因在于高職《機(jī)械制圖》教材中的部分內(nèi)容不適合高職學(xué)生、或者說(shuō)部分內(nèi)容對(duì)高職學(xué)生沒(méi)有用。本文基于工作過(guò)程中對(duì)《機(jī)械制圖》相關(guān)知識(shí)的實(shí)際需要，對(duì)高職《機(jī)械制圖》內(nèi)容提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖 高職院校 教材建設(shè) 工作過(guò)程

1 概述

以工作過(guò)程導(dǎo)向的課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，是對(duì)職業(yè)教育多年來(lái)基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)的一種否定。以工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的二個(gè)因素分別是課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的重構(gòu)。

課程內(nèi)容的選擇必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高技能人才為目標(biāo)，將職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解，細(xì)化成若干能力點(diǎn)，由此將其轉(zhuǎn)化為由專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練所構(gòu)成的課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容的重構(gòu)就是要改變按學(xué)科體系編排課程內(nèi)容的“平行”結(jié)構(gòu)，建立按工作過(guò)程編排課程內(nèi)容的“串行”結(jié)構(gòu)。這種“串行”結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容，是以工作過(guò)程為參照系，針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)來(lái)傳授相關(guān)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合。這意味著，在工作過(guò)程或行動(dòng)體系中獲得的，是實(shí)踐技能、理論知識(shí)的總和。

《機(jī)械制圖》是高職院校工科類各專業(yè)必開(kāi)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其在實(shí)際工作中的應(yīng)用較為廣泛，生產(chǎn)的技術(shù)工人、技術(shù)服務(wù)人員、產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員在工作中都要用到《機(jī)械制圖》這門(mén)課的相關(guān)知識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)的普及以及各種CAD軟件的廣泛應(yīng)用，《機(jī)械制圖》在實(shí)際中的應(yīng)用也發(fā)生了一些變化，而這些變化沒(méi)有及時(shí)地反映在《機(jī)械制圖》的教材中。導(dǎo)致高職院校《機(jī)械制圖》教和學(xué)的雙方花了大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一些在實(shí)際工作沒(méi)用的知識(shí)。因而需要對(duì)高職《機(jī)械制圖》教材的內(nèi)容進(jìn)行精益求精，精簡(jiǎn)部分沒(méi)有用的知識(shí)，留下在學(xué)生未來(lái)工作崗位中有用的知識(shí)，為基于工作過(guò)程的《機(jī)械制圖》教學(xué)創(chuàng)造條件。

2 具體建議

結(jié)合基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)的兩個(gè)因素及筆者結(jié)合以前在企業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)針對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)高職《機(jī)械制圖》教材建設(shè)提出以下幾點(diǎn)建議。

2.1 變“尺寸注法”為“尺寸識(shí)讀” “尺寸注法”無(wú)疑是機(jī)械圖樣中的一項(xiàng)重要的、難以把握的內(nèi)容，一般的《機(jī)械制圖》教材都有3處講解尺寸注法。一張零件圖中的尺寸注法涉及的內(nèi)容很多，除了跟相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)外，還涉及到零件的加工工藝、加工方法、安裝位置等;而在實(shí)際生產(chǎn)中尺寸注法還涉及到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。在現(xiàn)實(shí)中，同樣的零件讓不同的企業(yè)生產(chǎn)，其尺寸注法就不盡相同。因而尺寸注法不但對(duì)學(xué)生而言難以掌握，對(duì)很多《機(jī)械制圖》老師而言也難以掌握。但不能因此放棄尺寸注法的教學(xué)，相反應(yīng)該對(duì)尺寸注法有了正確的認(rèn)識(shí)后再進(jìn)行教學(xué)。

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后一般是生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，很少有學(xué)生能夠走上產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位。這就要求高職院校畢業(yè)生能夠看懂零件圖中的尺寸，而不是能夠標(biāo)注出零件圖中的尺寸;把零件圖中尺寸標(biāo)注出來(lái)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的工作。因而對(duì)高職院校學(xué)生講解尺寸注法時(shí)，沒(méi)必要講解尺寸注法的種種要求，例如:突出特征、相對(duì)集中、排列整齊、布局清晰、尺寸基準(zhǔn)及其選擇原則等。正是尺寸注法的種種要求讓絕大部分學(xué)生無(wú)所適從。因此在“尺寸注法”教學(xué)中應(yīng)該要求學(xué)生讀懂尺寸，而不是注出尺寸。這樣就大大降低“尺寸注法”的教學(xué)難度，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

2.2 常用機(jī)件及機(jī)構(gòu)要素的“表示法”變?yōu)樽R(shí)讀 “常用機(jī)件及機(jī)構(gòu)要素表示法”這一部分內(nèi)容的重點(diǎn)是講解一些常見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的表示方法。標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的圖形表示法是由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，并沒(méi)有嚴(yán)格按照投影原理的簡(jiǎn)化畫(huà)法。對(duì)于同一種標(biāo)準(zhǔn)件或常用件，其畫(huà)法是一樣的，只是大小不一樣。在實(shí)際教學(xué)中，老師總是不厭其煩的講解各種標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫(huà)法，學(xué)生也要做大量習(xí)題才能掌握。其實(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師從來(lái)不畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)件，而是從CAD軟件中直接調(diào)用，因?yàn)镃AD軟件中一般都帶有標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)。因此學(xué)生沒(méi)有必要掌握標(biāo)準(zhǔn)件的畫(huà)法，只要做到看懂標(biāo)準(zhǔn)件的圖形，知道什么是標(biāo)準(zhǔn)件即可。例如看到螺紋、彈簧、銷(xiāo)、軸承等的畫(huà)法知道是螺紋、彈簧、銷(xiāo)、軸承就足夠了。在教學(xué)中，如果能將標(biāo)準(zhǔn)件和常用件由要求學(xué)生“會(huì)畫(huà)”變?yōu)椤皶?huì)讀”，不只是大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也大大減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.3 辨證的保留和刪除“裝配圖的識(shí)讀與繪制”的相關(guān)內(nèi)容 “裝配圖的識(shí)讀與繪制”這一部分內(nèi)容共有:一組視圖，必要的尺寸，技術(shù)要求，標(biāo)題欄、零件序號(hào)及明細(xì)欄共四部分。首先要說(shuō)明的是裝配圖的識(shí)讀與繪制是較高層次的技術(shù)人員必須掌握的知識(shí)，對(duì)于一般技術(shù)人員而言，基本不會(huì)接觸到裝配圖的識(shí)讀與繪制。高職院校的學(xué)生是未來(lái)的高技能人才，要想成為高技術(shù)人員還有很長(zhǎng)的一段路要走。因而這部分的教學(xué)要辨證的進(jìn)行。

一組視圖是用來(lái)表達(dá)機(jī)器或部件的工作原理、零件間的裝配關(guān)系、連接方式及主要零件的結(jié)構(gòu)形狀等，應(yīng)該說(shuō)這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)還是相當(dāng)重要，因而這部分的內(nèi)容必須詳細(xì)地跟學(xué)生講解。必要的尺寸主要是標(biāo)注出與機(jī)器或部件的性能、規(guī)格、裝配和安裝有關(guān)的尺寸;技術(shù)要求是用符號(hào)、代號(hào)或文字說(shuō)明裝配體在裝配、安裝、調(diào)試等方面應(yīng)達(dá)到的技術(shù)指標(biāo);這兩部分內(nèi)容跟實(shí)際聯(lián)系太緊密了，老師在講課時(shí)也只能講個(gè)大概，這個(gè)大概還不一定對(duì)，因而筆者認(rèn)為“必要的尺寸”和“技術(shù)要求”沒(méi)必要給學(xué)生講。“標(biāo)題欄、零件序號(hào)及明細(xì)欄”這部分內(nèi)容就更沒(méi)必要給學(xué)生講，這部分內(nèi)容基本都是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一些內(nèi)容，跟真實(shí)圖紙中的內(nèi)容相差較大，因?yàn)檎鎸?shí)圖紙必須遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

因而本章的內(nèi)容只要講解一組視圖就可以了，其它的內(nèi)容可以不講、也沒(méi)必要講解。

2.4 刪除“軸測(cè)圖”、“徒手繪圖”及“第三角畫(huà)法”的相關(guān)知識(shí) 軸測(cè)圖的相關(guān)知識(shí)主要是用來(lái)幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)理解的平面二維圖形轉(zhuǎn)化為三維立體圖形;同時(shí)教師也可以利用軸測(cè)圖來(lái)提高學(xué)生的空間想象力。不可否認(rèn)在早期的《機(jī)械制圖》教學(xué)中，軸測(cè)圖對(duì)教與學(xué)的雙方提供了很大的幫助;在早期的實(shí)際工作當(dāng)中，現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)交流也必然用到軸測(cè)圖和徒手繪圖。而現(xiàn)在電腦使用已經(jīng)很普及，在電腦中利用CAD軟件能夠做出各種各樣的空間物體，并且能夠從各個(gè)角度來(lái)觀察空間物體，這比單純的軸測(cè)圖更易懂、也更方便;在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)交流中，相關(guān)技術(shù)人員將電腦帶到工作現(xiàn)場(chǎng)，利用電腦和CAD軟件來(lái)交流。利用軸測(cè)圖及徒手繪圖的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行技術(shù)交流在現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中基本看不到。因而完全可以將軸測(cè)圖及徒手繪圖的相關(guān)知識(shí)刪除。至于“第三角畫(huà)法”就更應(yīng)該刪除，一來(lái)是高職畢業(yè)生很少會(huì)在工作中看到第三角畫(huà)法的圖紙，二來(lái)能夠看懂或繪制第一角畫(huà)法的圖紙，肯定就能看懂第三角畫(huà)法的圖紙。

3 結(jié)束語(yǔ)

以上是筆者基于工作過(guò)程和以前的工作經(jīng)驗(yàn)提出的幾點(diǎn)建議。如果高職院校的《機(jī)械制圖》教學(xué)能按照上述建議進(jìn)行，節(jié)省的教學(xué)課時(shí)將近20課時(shí)，將節(jié)省下來(lái)的教學(xué)課時(shí)用于強(qiáng)化“組合體的繪制與識(shí)讀”及“機(jī)械圖樣的基本表示方法”的教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果非常明顯。筆者在近幾年的教學(xué)中均采取了上述措施，效果很好，也有效地提高了學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)興趣。因而提出供各位同行參考，以共同推進(jìn)《機(jī)械制圖》教學(xué)的進(jìn)步。