淺談職業教育師資隊伍建設

摘要:職業教育能否充分發揮重要作用，關鍵是要擁有一支高素質的教師隊伍。本文分析了當前我國職業教育師資隊伍存在的問題，提出加強職教師資隊伍建設的對策，建議大力發展職業技術師范教育，強化職教師資培訓基地的建設，完善職教師資培訓機制以及及職業教師待遇等問題。

關鍵詞:職業教育 師資隊伍 職業技術師范教育 職教師資培訓

0 引言

職業教育如果辦得有特色，很成功，就能為當地經濟建設和社會發展培養出既懂理論又會操作的大量人才，辦好職業教育的關鍵是要建立一支數量足、質量高、專兼結合、以專為主、比較穩定的“雙師型”教師隊伍。因此，建設一支高素質的職業教育師資隊伍，是一項根本性的措施。當前，職業教育的招生與前幾年相比明顯下降，有的地區職業教育資源也出現流失現象，這其中有許多客觀因素的影響，但是職業學校缺乏大批掌握新知識、新技術的教師，導致教學質量不高也是一個重要的方面。

1 當前職業教育師資隊伍存在著以下一些比較突出的問題

1.1 職業學校專業課教師素質不夠理想 目前，職業教育師資隊伍素質還不夠理想。以專職教師的學歷為例，職業學校專職教師中，一大批學歷不合格，專業課教師緊缺，有些職業學校“饑不擇食\"，采取若干應急措施，從而影響了教師隊伍素質。一是由非師范高等院校分配的畢業生，他們有非常豐富的理論知識和專業知識，但缺乏教育理論知識和師范教育的專業訓練，往往基礎理論也講不清，條理性差，在理論聯系實際方面還有所欠缺;二是不管是社會辦的職業學校，還是企業辦校，都存在從社會上招聘的退休科技人員或老技術工人，他們雖有嫻熟的專業技能和豐富的實踐經驗，但缺乏教育理論知識以及教學經驗，有的還缺乏專業理論。另外還有由文化課教師改行做專業課教師，雖教育、教學經驗比較豐富，但缺乏專業知識和技能。

1.2 專業課教師缺乏 職業教育教師結構不合理，專業課教師比較缺乏。文化課教師與專業課教師的比例嚴重失調，與國家教育部規定的1:1的要求相距尚遠。由于師資結構不合理、專業教師缺乏，使得在職的專業教師超負荷工作，無法更新知識和研究、講授新技術，教學效果不佳。

1.3 實習指導教師缺乏 職業技術教育與普通教育不同，實踐性很強，有的學校沒有專任實習課指導教師，出現“在黑板上種田、開機器”的現象。在這種情況下，學校臨時聘請社會上退休的老技術工人擔任實習課指導教師，但他們不是學校的專職教師，有的只為代課費而來應聘，責任心不強，管理經驗缺乏，學生實習操作效果不太理想;有的學校安排專業課教師擔任實習課指導教師，他們有的學歷高，不屑于擔任實習指導老師，積極性不夠強，教學效果不好;職業學校主要以實習為主，實習課占60%的課時量，而文化課學得比較少，教師剩余很多，出現工作量很難合理安排，有的教師只教2—3節，有的教師沒課教，而實習指導老師教師要超工作量，一天6節課，但付出勞動多的，其工資福利待遇并沒有相應提高，從而影響教師情緒，很多教師不愿擔任實習指導老師。

1.4 教師普遍存在教學積極性不高的問題

由于近年來高等教育和高中教育招生規模逐年擴大，人們的教育需求得到滿足，因此處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數是升入高中無望才選擇上中等職業學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，抱著到中等職業學校學習是為了“混張文憑”好找個工作的思想。由于生源質量偏低，素質差，難管理，教師費盡心血也難以取得較好的效果，因此慢慢地就挫傷了老師的教學積極性，一些教師抱著“老師領進門，修行在個人”的態度，學生愛學的就多講一些，不愛學的就聽之任之，從而影響了教學質量。

1.5 職教師資培訓機制不健全 職業學校專業課教師的業務提高缺少專門培訓基地。職教師資的培訓缺少必要的政策和措施加以保證。教師進修提高特別是專業課教師的在職培訓的受制因素過多，不少學校辦學經費嚴重不足，難以完成教師的進修提高任務。教師編制過緊，一線教師負擔較重，不少教師想進修又沒有時間。

1.6 職業教育教師工資福利待遇低。由于社會分配不合理，腦體倒掛，職業校學教師與普通中學一樣，工資福利待遇低。有的教師通過校內外工資福利待遇和工作量的對比，產生厭教情緒;有的專業課教師憑著自己有一技之長而“另謀高就”，有的專業課教師用自己學到的專業知識到外單位兼課、兼職、經商，搞“第二職業”。

2 加強職業教育師資隊伍建設

職業教育師資隊伍所存在的以上幾個問題嚴重阻礙了職業技術教育的發展。為鞏固已取得的職業技術教育成果，提高職業技術教育質量，加強職業教育師資隊伍建設已迫在眉睫。

2.1 搞好職教師資的在職培訓工作。要盡快完善職業教育教師繼續教育體系，滿足職教師資對專業知識、技術知識、專業技能、技巧的更新要求和職業技術教育能力、素質的再提高教育。在當今社會，知識更新換代非常快，我們不能停留在原有的知識上來教育學習，那樣培養出來的學生只能是落伍的學生，因此，不僅要對教師專業知識的培訓與提高，而且在教學設施、設備的配備、實習基地的建設等方面也要及時完善，以滿足職教師資教學需要，

2.2 加強職業中學教師的在職進修提高。要根據教師不同情況，進行不同程度的、各有側重的進修。可實行長期培養和短期訓練相結合，在職進修和脫產進修相結合，系統提高和缺什么補什么相結合，要貫徹在職進修為主，自學為主的原則和學習與實踐相結合的原則。學校還可指定同科老教師帶新教師，幫助新教師盡快提高教學能力，還要建立校際各專業中心教研組，及時交流教學過程中的各種信息。制訂教研活動計劃，確定研討方向，組織觀摩教學，使教學向最優化狀態發展。

2.3 要合理解決職業學校教師的各種待遇問題，以增強這一工作的吸引力，從而使教師數量和質量得到保證。職教師資與普教師資相比，業務上的要求更高，需要付出更多的勞動，因而要相應提高其工資福利待遇。

2.4 利用職教集團的優勢，聘請校外具有豐富實踐經驗和教學能力的教授、專家、工程技術人員來校做兼職教師。他們不光給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝以及社會對從業人員素質的新要求，而且在與學校教師共同進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉化。

2.5 強化約束激勵機制，提高教師的教學積極性和責任感。雖然就目前狀況來看，中等職業教育存在招生困難，生源少，學生素質差等一系列的問題，導致教學難以管理，教學質量差，教師積極性不高等，但如果加強學生的管理和德育教育，學校上下各級齊抓共管，建立約束激勵機制，會取得一定的教學效果，雖然職業教育不像普通教育一樣，教師有升學壓力，但中等職業教育應以就業為目標，就業多少的本身就是社會對目前教育質量的一個總體評價。

總之，加強職業教育師資隊伍建設是發展職業教育的一項基礎建設，只要各級黨政領導高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各條渠道，制訂出一些可行性政策，職業教育師資隊伍定能不斷發展壯大，其結構必將逐步趨于合理，從而有利于職業技術教育的鞏固發展，促進經濟建設的持續騰飛。