實踐技能效果評價方法研究

摘要:針對實踐教學環節在當前高校信息類專業教學中的重要性，本文在分析當前實踐教學的特殊性以及所存在問題的基礎上，提出基于項目答辯的實踐技能考核方法，通過在實際教學過程中的應用，證明該方法是提高學生實踐技能的有效途徑。

關鍵詞:實踐技能;項目答辯;信息處理

為了適應國家經濟發展的新形勢，應對國際金融危機的挑戰，從國家到地方政府以及各級各類學校都十分重視學生的實踐技能的培養。教育部提出在全國建立大學生實踐技能培訓基地的計劃，各專業教學委員會也都制定了本專業實踐技能教學規范，規定實踐教學的方針、指導思想、實驗項目結構等。如何保證這些規定的真正落實，收到切實的效果，本文認為加強實踐技能效果的評價方法研究是十分必要的。

1實踐教學及其重要性

一個學校學生的實踐能力高低是反映該學校實際辦學水平的重要標志。從近幾年大學生就業市場上反饋的信息來看，具有實踐技能的學生在就業市場上具有較強的競爭力。因而，加強實踐技能的培養，探索新形勢下實踐教學的規律，成為各級各類學校的共同問題。

根據國家教委的統計，截至2009年，全國范圍內各類高校的數量為2311所，其中，幾乎每個專業都開設利用計算機技術進行信息處理的相關課程。每年有近千萬的學生在學習信息處理類的基礎理論和以計算機技術為主要特征的信息處理技術[1]。不可否認的是，由于各個學校內外部環境的差異，在培養學生掌握信息處理技術的過程中存在著各種各樣的差距。為了規范計算機學科的發展，教育部計算機科學與技術教學指導委員會組織專家于2008年編輯出版了《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范》。該規范的頒布對各個專業的計算機信息處理類課程的實踐教學提出了參考依據和實際操作規范，對各類專業的信息處理類課程的實踐教學具有深遠的影響。在規范中給出了實踐教學體系的結構，規定了課程實驗、綜合課程設計、畢業設計、專業實習等實踐環節的指導思想、基本要求和實踐內容。但是，我們發現在規范中只給出了各實踐環節的一般要求，對于具體問題，例如:什么樣的實驗項目能達到要求、什么樣的考核指標和考核方式能保證實踐技能的落實和鞏固沒有提出要求，可操作性存在較大的問題。本文在教學實踐的基礎上提出了基于項目答辯的實踐技能評測方法，為解決實踐技能教學效果評價的問題探尋新途徑。

2實踐教學的特殊性及當前存在的問題

本文所討論的實踐技能是指實驗設備的操作技能、實驗項目的分析設計能力以及項目的工程化實現能力，這些能力的教學具有與一般課堂教學不同的規律。其基本特征如下:①任何實踐技能的教學和實施必須有相關的理論知識作支撐，沒有理論的技能是暫時的、沒有生命力的，要真正掌握技能必須對相應的理論有較好地理解。②實踐技能的教學是分層次的。實踐教學分為課程實驗、課程設計、綜合實驗、畢業論文四個層次。因此應該針對實驗教學的特點，設計實驗的教學方式和評價方式[2]。

當前實踐教學中存在的主要問題:①實驗教師的人數明顯偏少，有工程經驗的教師更少。很多高校的畢業論文和畢業實習成了教師賺取工作量的手段，幾乎沒有質量保障。②當前各個高校實踐技能的考核大都仍然采用實驗報告評分的方式進行。僅僅通過批閱實驗后提交的實驗報告的方式根本不能了解實驗的實際效果。一個自然班的實驗報告只有1～2個版本的情況在很多高校并不是特例。

加強實踐環節管理，改進實踐技能評估方法變得十分必要而緊迫。

3基于項目答辯的實踐效果評價方法

現實生活中，當我們希望了解一個人或單位是否具有完成某項任務的真實業務水平時，一般不只看這個人或單位的簡歷或其提供的有關資質文件，通常會采用面談或專家答辯會的方式了解他的真實能力。鑒于這樣一個現實的經驗，我們認為采用項目匯報(答辯)的方式進行實踐教學評估可以獲得真實的結果。

基于項目答辯的實踐效果評價方法由以下過程組成:①確定實驗題目并給出基本要求。②對學生進行分組，安排實驗環境及時間。③根據實驗內容確定評審成員并設計問題。④根據答辯結果給出綜合評分。例如，對數據結構課程設計題目:通過實例設計實現隊列的基本操作，如果采用傳統的實驗報告方式，大部分同學從教材中抄寫代碼，自己臆造出一組數據作為實驗結果，評價實驗報告很難真正了解學生對知識的掌握程度。我們在實踐中讓學生分組，分別以學生報到過程或銀行辦理存款業務問題為實例背景，要求學生完成實驗任務。在考核階段，通過指導教師現場評分來評價小組的工作。我們提出以下問題要求項目組回答，① 用什么結構表示報到學生和在銀行等待辦理業務的客戶?學生之間或銀行客戶之間的關系是什么?有什么特征?②您的軟件對每天的業務人數是如何考慮的?③業務數據如何保存?這個題目經過在我院信息工程專業04～07級學生數據結構課程設計評價工程多次使用獲得了較好的效果。首先鍛煉了學生根據問題設計解決方案的能力，其次鍛煉了學生在小組中合作解決問題的能力，最重要的是各層次的學生都在小組中找到了自己的位置，基本杜絕了抄襲現象[3]。

采用這種評價方式，杜絕了學生抄襲實驗報告的可能，改變了學生對實踐環節的認識，從思想上重視、行動上扎實。對教師來講，避免了教師僅憑實驗報告評判實驗技能的片面性，也會影響到教師對實踐指導環節的指導方式，督促教師設計新穎的項目和合理的答辯指標。實踐表明，經過這種方式鍛煉的學生，其實踐技能較以前有了明顯的提高，04、05級學生取得了全國電子技能大賽多個國家一等獎、多位同學被國內知名的軟件公司聘用。經統計，按照同樣的標準計算用人單位對畢業生的滿意度提高了8個百分點。

本文提出的基于項目答辯的實踐效果評價方法，主要針對綜合實驗和獨立實踐環節，特別適合畢業設計和畢業實習，雖然這種方式增加了老師的工作量，但是確實考察出了學生的真實水平，取得了很好的效果。

4結語

本文提出的基于項目答辯的實踐效果評價方法，要求參與項目答辯的指導教師具有較好的專業技能和事業心，同時要專注于項目的設計和答辯標準制定，需要大量的時間和較強責任心。在當前各高校的分配制度下，是事倍功半的事情。因此，本著為學生負責、為國家培養合格人才的角度，建議各級學校支持各種有利于時間技能培養的探索活動。

參考文獻:

[1] 李蘭，任鳳華. 程序設計課程實踐教學課程體系改革與實踐[J]. 計算機教育，2009(15):50-52.

[2] 羅先錄. IT類專業實踐教學的三個層次[J]. 計算機教育，2007(9):14-15.

[3] 馬杰良. 關于南京信息工程大學獨立學院信息工程專業培養計劃的思考[J]. 學理論，2009(19):227-228.

Research on Evaluation Methods of Practical Skills

MA Jie-liang， CHEN Hui

(College of Electronic and Information Engineering， Nanjing University of Information Science and Technology， Nanjing 210044， China)

Abstract: Considering the importance of practice teaching in current teaching for information technology major in universities， this paper has analyzed the particularity and existing problems of current practice teaching. An practical skills evaluation method based on project reply has been proposed here. The method has been applied to practice teaching， and it has proved that the method is an effective way to improve students’ practical skills.

Key words: practical skills; project reply; information processing

(編輯:白杰)