高校畢業生就業難題破解的探索與實踐

[摘 要]學校按照就業工作是“生命線、感情線、穩定線”的要求，不斷充實“全程化、全員化、常年化、信息化”就業工作體系，通過采取“領導主抓、部門統籌、院系為主、全員參與”措施，全面落實“一把手工程”和“全員就業責任制”，取得了顯著成效，本科畢業生就業率連續多年位居黑龍江省高校前列。

[關鍵詞]畢業生 就業

一、提高認識，以講政治與踐行科學發展觀的高度落實就業

一是強調做好就業工作是講政治的體現。作為以人才培養為根本任務的高校必須站在政治高度重視就業工作，這既是高校踐行科學發展觀，實現最廣大人民群眾根本利益的重要體現，也是高校講政治、顧大局的重要體現，是對學生負責、對學校發展負責、對國家負責的政治大事，所以學校把畢業生就業擺在就業工作首位，并作為工作的重中之重來抓。二是強調就業本身是“三條線”——生命線、感情線、穩定線。學校提出就業工作是生命線、感情線、穩定線，而且深入人心。把就業工作作為學校生存與發展的生命的核心，把學生能否順利就業作為與學生家庭密切相關的感情線;把就業質量的高低作為社會和諧的穩定線。也就是說，學生畢業不能就業，出口不暢，就會影響學校社會聲譽和招生，以至影響學校生存與發展。從感情上講，家長不辭辛苦供孩子上學，投入較大，望子成龍心切，對學校抱有信心，對孩子抱有希望，畢業后不能就業，從感情上家長難以接受。從穩定上講，大學生是特殊的群體，他們不能按時就業，推上社會，就會影響穩定。三是強調就業是一項系統工程。就業本身不是孤立的，不能就就業抓就業，而要把就業作為一面鏡子、一把尺子來折射學校的辦學實際，衡量學校的人才培養質量。從就業這個出口看專業設置、招生計劃、教學建設、課程改革、培養方案等方面存在的問題，為進一步完善人才培養體系，實現就業與人才培養的有機結合提供了現實基礎。

二、加強領導，以超常規措施強力推進就業

按照就業工作“三條線”的思想，嚴格落實“一把手工程”，強化以校院兩級“一把手”為龍頭的“全員就業責任制”，強力推進就業。

一是實行就業工作專項推進會制度。學校每月召開一次就業工作推進會，學習國家和省的有關就業政策、通報就業情況和存在問題、交流就業工作的好做法，校長、主管副書記等校領導對每一階段工作提出具體而明確的要求，會后各院系落實就業工作會議精神行動快、辦法多、效果好，推動了就業工作的有效開展，充分體現了“一把手工程”的實效。二是實行就業工作專題研討制度。以校院兩級中心組專題學習的形式，定期分析就業形勢，研究就業工作規律，謀劃應對策略。三是實行就業專職干部周例會制度。天天想，周周碰，及時溝通，及時通報，及時解決，實行動態跟蹤，動態指導，指導與服務相結合。四是實行各院系就業工作月例會制度。各院系班子成員每月例會專項研究就業工作，分析每個學生的就業情況，不斷完善就業工作的具體措施。五是實行就業工作通報制度。堅持就業工作進展情況每周一通報，每月一公布，臨近畢業時甚至每天一通報，每周一公布。相互激勵，相互促進，嚴格落實責任，推動目標實現。六是實行包保責任制。主管校領導、就業部門處級干部與就業難點單位建立包保責任制，現場辦公，在線領導和指導，協調解決就業難題。有的院系在學生寢室設立就業指導辦公室，就業輔導員輪流值班住在學生宿舍，隨時隨地解決學生在就業中遇到的各種問題。七是全員抓、抓全員、千方百計分工協作共同抓，營造濃郁的就業工作環境。將“全員抓、抓全員、分工協作共同抓”作為“全員就業責任制”的根本要求，各院系認真貫徹落實“全員就業責任制”，指導畢業設計的教師同時負責指導學生就業，把就業與各個專業的建設掛鉤，與干部的考核、聘任、評獎評優掛鉤，與教師的評獎評優掛鉤，與畢業設計指導老師的評優掛鉤，與輔導員、班主任的評優掛鉤，使就業工作責任和任務更加明確與具體。八是強化就業管理，認真掌握并貫徹落實黨和國家的就業政策，規范畢業生就業協議書、就業報到證、檔案等材料的管理制度，嚴格按照上級要求辦理畢業生就業、報道的相關手續，確保不出紕漏，為畢業生提供優質服務。

三、強化培養，以市場為導向從根本上鑄牢就業根基，促進科學就業

以就業為導向，及時調整教學建設與教學改革，不斷完善人才培養體系，著力提升人才培養質量，從根本上鑄牢就業的根基，促進學生科學就業。

一是科學定位人才培養目標。學校根據就業實際，遵循高等教育規律和市場經濟規律，以教學為中心，以育人為根本，堅持科研促教學;在人才培養目標上，著力培養思想道德素質高，基礎理論扎實，知識面寬，實踐能力強，具有創新精神的應用型高級專門人才。學校在教學實踐中凝煉出“三大”教育理念，即“大德育、大工程、大實踐”教育理念。其中“大德育”，是指通過全員、全過程、全方位育人，使學生成為能夠為經濟社會發展做貢獻的人。“大工程”是指包括大文科學生在內的所有學生都具有工程意識，具備工程素質和工程能力。“大實踐”是指把實踐鍛煉貫穿人才培養的全過程，通過系統實踐來提升學生素質，達到與社會實際需要“零距離”。二是構建多樣化的人才培養模式。按照“三大”教育理念，構建以“大德育”為先導、“大工程”為背景、“大實踐”為核心的特色人才培養體系，搭建基礎實踐、工程訓練、專業訓練、綜合創新、校政企合作、工程高端等大實踐平臺，構建集礦業工程類、機械工程類、電氣工程類、材料科學類、建筑工程類、計算機類、經濟管理類等融現代管理、人文素質和工程技術于一體的模擬大工程環境，包括大文科在內的所有專業都進行工程教育、工程基礎訓練、德育實踐等，實施實踐式教學法、體驗式教學法、“精細化”教學法，不斷強化德育實踐和工程實踐能力的培養，對實踐能力考核達不到合格標準的學生實行重修，突顯了“一高一強”(思想道德素質高，工程實踐能力強)的應用型人才培養特點，形成了被教育部評估專家組確定的“三重”(重德育、重工程、重實踐)的鮮明辦學特色。三是強化學生職業生涯規劃設計。以大學生職業生涯規劃和就業指導課為載體，四年不斷線，從入學到畢業，每一階段都結合教育教學實際開展就業指導，使就業指導與教育教學融為一體，通過專業的知識傳授，輔以專家專題講座等方式，使學生系統掌握職業發展的知識技能，增強學生認知自我、了解社會、探索規律的能力，為學生科學確定成才目標、設計職業定位、明確努力方向打下了堅實的基礎。每年面向全校大學生舉辦職業生涯規劃設計大賽，并將《大學生職業生涯規劃》列為必修課，促進了職業規劃教育活動的蓬勃開展。 四是加強學生職業技能培訓。學校充分利用校內外優質教育資源開展多種技能培訓，使學生獲得適應就業需要的“綠卡”。一方面鼓勵學生考取各種職業證書，提升就業能力。另一方面，學校利用國外政府貸款引進先進設備和技術，建成了具有國內領先水平的現代制造工程中心，為學生提供更多的“綠卡”搭建了高端平臺。

四、強化特色，以優勢打造品牌就業

一是以應用型人才培養為特色，帶動畢業生積極主動地到基層就業。應用型人才培養的規格所在就是按照生產一線和基層企業的人才需求標準而量身定做。開展多渠道、多形式的就業指導與畢業生就業教育，有計劃、有針對性地邀請本行業專家開展就業指導講座，各院系分別召開了畢業生就業動員大會、畢業生典型事跡報告會等，還開設了就業指導專欄，教育引導畢業生正確面對就業的嚴峻形勢，適時調整就業目標和起薪期望值。通過開展扎實有效的轉變就業觀念思想教育，使畢業生牢固樹立了“先就業、后擇業、再創業”和“先生存、后發展”的觀念，到基層去，到祖國最需要的地方去建功立業，得到了畢業生的廣泛關注和積極響應，涌現出一批又一批在基層成長、成才的先進典型，對引導學生樹立健康向上的擇業觀發揮了積極的促進作用。2009年我校有13.29%的畢業生到煤炭企業就業，60.64%的畢業生到國有企業、民營企業就業，唱響了畢業生主動走進基層和中小民營企業去建功立業的主旋律。二是立足煤炭行業主陣地，大力開發校友資源，建立分區域就業服務站，廣泛開辟就業渠道。作為省內唯一一所以礦業工程為特色的普通高校，我校經過六十多年的發展，涌現出采礦工程、安全工程、機電工程等一批特色品牌專業。我們充分利用煤炭行業經濟崛起的有力契機，鞏固煤炭行業主戰場，積極實施“大基地”戰略，拓展中鐵、中建、中石化等新領域，成立各地區校友會，開辟校友論壇，在各地建立專兼職相結合的就業區域服務站，實行就業“捆綁式”服務，促進了就業市場的穩定發展，基本形成了以校內就業市場為主體，以區域性、行業性、校際間就業市場為補充的就業市場體系。采礦工程、安全工程等專業畢業生以較高的綜合素質備受用人單位青睞，這些專業的畢業生100%就業，打造了一批品牌就業專業。三是分類培養，推進學生高質量就業。我們根據學生特點和市場需求，因材施教、分類培養，成效顯著，以2009屆畢業生為例，考取國外知名高校碩士研究生30人，考取國內高校碩士研究生254人，其中40%的學生進入清華大學等國家211、985高校讀研，到世界五百強企業就業的有241人。