教育研究知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟屬性研究

[摘 要]隨著知識經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，世界各國逐漸提高了對有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)保護的強度，從教育研究的角度來看，教育研究知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、使用和保護，也得到了廣泛的關(guān)注和重視。本文將對教育研究知識產(chǎn)權(quán)的概念及基本特征進行分析的基礎(chǔ)上，從私人物品屬性及公共物品屬性等角度，對教育研究知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟物品屬性進行規(guī)范分析;最后，結(jié)合中國實際給出有關(guān)對策與建議。

[關(guān)鍵詞]教育研究知識產(chǎn)權(quán) 私人物品 公共物品 外部性

近年來，由簡單的教育卡片的發(fā)明引來多家剽竊的案例來看，知識已成為很重要的生產(chǎn)要素進入市場，并且已成為經(jīng)濟增長的關(guān)鍵因素。在全球化和知識經(jīng)濟的背景下，知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為國家間競爭的重要武器。知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的研究越來越受到研究者的重視，相關(guān)研究成果也逐漸豐富。在教育研究方面，美國學(xué)者威廉#8226;維爾斯曼根據(jù)研究的目標(biāo)把教育研究分為基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究。我國關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)方面的研究主要圍繞在以下幾個方面:就知識產(chǎn)權(quán)的概念界定，學(xué)者張偉、祝紅霞、曹丹、張海英指出了知識產(chǎn)權(quán)客體的本質(zhì)為“知識信息”，從構(gòu)建主義角度對知識產(chǎn)權(quán)概念做出了新的詮釋;就知識產(chǎn)權(quán)保護與經(jīng)濟增長的研究。胡卓娟在分析了知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)涵及對經(jīng)濟增長的促進作用基礎(chǔ)上，證明了我國加強知識產(chǎn)權(quán)保護不僅可促進國內(nèi)研發(fā)投資和自主創(chuàng)新，還可激勵對國外先進技術(shù)的引進。劉勇、周宏利用省際面板數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)保護與經(jīng)濟發(fā)達程度的大小對經(jīng)濟增長的影響成正相關(guān)。管漢暉從貿(mào)易角度研究了與貿(mào)易相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)保護與經(jīng)濟增長。

一、教育研究知識產(chǎn)權(quán)的概念及基本特征

知識產(chǎn)權(quán)，也稱智力成果權(quán)，根據(jù)我國民法通則的規(guī)定，知識產(chǎn)權(quán)屬于民事權(quán)利，是基于創(chuàng)造性智力成果和工商標(biāo)記依法產(chǎn)生的權(quán)利的統(tǒng)稱。從知識產(chǎn)權(quán)包含的內(nèi)容上看，各國不盡一致，但將知識產(chǎn)權(quán)大致歸為包含專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和版權(quán)等三項內(nèi)容時，在世界范圍內(nèi)基本一致。

1. 教育研究知識產(chǎn)權(quán)的概念

教育研究知識產(chǎn)權(quán)作為一種新興形態(tài)的知識產(chǎn)權(quán)，目前未見到相關(guān)論述。應(yīng)該說，教育研究知識產(chǎn)權(quán)作為一種概念和研究領(lǐng)域，需要作進一步研究。如果從知識產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)特點出發(fā)，可以將教育研究知識產(chǎn)權(quán)初步定義為:基于教育研究的依法產(chǎn)生的創(chuàng)造性智力成果和工商業(yè)標(biāo)記;教育研究知識產(chǎn)權(quán)主要包括教育研究卡片、教育研究著作、教育研究論文以及與教育研究成果使用相關(guān)的教育專利等。

2. 教育研究知識產(chǎn)權(quán)的基本特征

從共性的角度，可以概括為:①可復(fù)制性。作為教育研究成果的知識產(chǎn)權(quán)，諸如軟件專利、網(wǎng)絡(luò)論文等，其復(fù)制成本低，甚至可忽略不計。可多次復(fù)制，多方同時使用，不受地域限制。②耗損的特殊性。基于教育研究的知識產(chǎn)權(quán)使知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)化，但有別于一些可以根據(jù)其使用狀況就可以計入耗損的實體，其耗損趨勢并不是必然逐步遞增的，相反其成新率可能增加。③產(chǎn)出的有限性。教育研究知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造者在創(chuàng)造諸如講義、卡片等成果，且由某一確定廠商印刷、出版后，其產(chǎn)出數(shù)量是有限的，即通常我們生活中所說的正版數(shù)量的有限性。

二、教育研究知識產(chǎn)權(quán)的私人物品屬性分析

1. 私人物品屬性及其理由

私人物品，是指具有生產(chǎn)和消費的競爭性和排他性的經(jīng)濟物品。臧旭恒教授曾表示教育不能滿足公共產(chǎn)品的“非排他性”和“非競爭性”特征，因此也認(rèn)為教育實質(zhì)上是一項私人物品[6]。羅志敏認(rèn)為教育產(chǎn)品從其屬性來講，屬于“私人產(chǎn)品”，且這種屬性是永恒不變的。

教育研究知識產(chǎn)權(quán)作為教育研究后期的一種法律形態(tài)的經(jīng)濟物品，具有私人物品屬性:①教育研究知識產(chǎn)權(quán)的競爭性，這種競爭性是指當(dāng)消費一件教育研究知識產(chǎn)權(quán)物品時，消費者的消費行為會減少其他人對該產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品的可用量。例如，某消費者購買了一套小孩識字卡片集時，市場上就減少了這種識字卡片的可購買量。②教育研究知識產(chǎn)權(quán)的排他性，這種排他性是指當(dāng)消費者消費一件教育研究知識產(chǎn)權(quán)(如一份講義，一篇論文等)物品時，該消費者的消費行為能夠排除其他人對該產(chǎn)權(quán)物品的消費，比如一個消費者購買了一份教材，其消費行為排除了其他人對它消費的可能性。因而，教育研究知識產(chǎn)權(quán)具備私人物品屬性。

2. 私人物品屬性的經(jīng)濟影響

(1) 促進社會經(jīng)濟的快速增長。全球各發(fā)達國家對知識產(chǎn)權(quán)的研究早我國許多年，所以其研究成果亦是諸多，而我國每年高價引進國外的教育研究方面的知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量確是不少，這無疑是一大筆有形的開支。所以，我國制定了相關(guān)鼓勵產(chǎn)權(quán)研究人員積極鉆研、創(chuàng)造知識產(chǎn)權(quán)激勵政策，鼓勵研究人員能積極探索、尋求、創(chuàng)造屬于我們國家自己的新產(chǎn)權(quán)。這樣，一來可降低國家外購成本，二來亦可增加自身國民的經(jīng)濟收入，反則更增強國民自發(fā)研創(chuàng)之動力，帶動整個國家社會經(jīng)濟快速發(fā)展。

(2) 阻礙社會經(jīng)濟發(fā)展，這主要是由于教育研究知識產(chǎn)權(quán)的不必要的濫用降低了教育研究知識產(chǎn)權(quán)的有效利用。由于目前商業(yè)化現(xiàn)象的普遍化，產(chǎn)權(quán)研發(fā)者研發(fā)出的產(chǎn)品經(jīng)市場購買后，以高價壟斷出售，以獲取自身的高額利潤。這種壟斷產(chǎn)權(quán)的濫用現(xiàn)象，在市場經(jīng)濟態(tài)的社會是需引起高度注意的。因為這在一定程度上，不但抑制了產(chǎn)權(quán)的有效配置，損害了廣大消費者的利益，也抑制了社會經(jīng)濟穩(wěn)定協(xié)調(diào)地發(fā)展。

三、教育研究知識產(chǎn)權(quán)的公共物品屬性分析

1. 公共物品屬性及其理由

公共物品，是指具有消費的非競爭性與非排他性的經(jīng)濟物品。勞凱聲認(rèn)為學(xué)校是非營利性組織，它所提供的教育產(chǎn)品就是一種典型的公共物品，但這種公共物品實際上還可以進一步轉(zhuǎn)化為私人物品或準(zhǔn)私人物品;尹伯成則指出，公共物品一般是由政府提供，且值得注意的是，某些公共物品也可以由市場提供，私人辦教育就是一例。

教育研究知識產(chǎn)權(quán)具有公共物品屬性的主要原因:①教育研究知識產(chǎn)權(quán)的消費的非競爭性，因為教育研究知識產(chǎn)權(quán)，不論是通過書籍的購買，還是通過網(wǎng)絡(luò)鏈接進行閱讀或下載，都不會因增加一個人的消費而減少其他任何人對知識產(chǎn)品本身的消費利益，因此教育研究知識產(chǎn)權(quán)具備非競爭性的特點;②教育研究知識產(chǎn)權(quán)的消費的非排他性，知識產(chǎn)品隨著社會的快速發(fā)展，發(fā)揮的作用是越來越大，為個人或集體帶來的價值也是非常巨大。所以在現(xiàn)代生活中，對知識產(chǎn)品的消費與保護存在較大的問題，諸如教育知識產(chǎn)品在網(wǎng)絡(luò)中盜版的現(xiàn)象，很難對這種產(chǎn)品加以收費，故而教育研究知識產(chǎn)權(quán)也具備非排他性。因此，教育研究知識產(chǎn)權(quán)完全具備公共品屬性。

2. 公共物品屬性的經(jīng)濟影響

(1) 增進社會福利，這主要是教育研究知識產(chǎn)權(quán)的公共物品屬性所帶來的“搭便車”現(xiàn)象所導(dǎo)致的消費者福利增進。在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教育資源豐富，諸如網(wǎng)上非常多的教育軟件可供免費或基本可以不付代價的下載等，這便產(chǎn)生了外部性問題。這樣的情況，還屬其是具有正外部性，即一人創(chuàng)造，多人受益。換句話說，這使得該教育軟件創(chuàng)造者的社會收益遠大于其個人收益。從獲取這部分教育資源的受用者角度來說，他們是免費獲得了很大的收益，屬于增加了自身的個人福利，從而也間接地增加了社會總福利。

(2) 降低了教育研究知識產(chǎn)權(quán)的有效產(chǎn)出，教育研究知識產(chǎn)權(quán)的公共物品屬性雖然帶來了教育研究知識產(chǎn)權(quán)使用者(也即消費者)福利增加，但從教育研究知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造者角度來說，他們的權(quán)利遭到了傾犯，利益遭受了損失，他們的福利當(dāng)然也是不成比例地降低，最終將影響他們創(chuàng)作知識的積極性，以致于有可能出現(xiàn)有創(chuàng)新、創(chuàng)造，但因怕被侵犯而藏就家中的現(xiàn)象，這樣的結(jié)果將會很大程度地影響或制約社會的發(fā)展，導(dǎo)致社會福利的降低，對社會產(chǎn)生極大的負(fù)外部性。

四、教育研究知識產(chǎn)權(quán)保護的對策與建議

1. 提高教育研究知識產(chǎn)權(quán)保護意識、有效產(chǎn)出教育研究知識產(chǎn)權(quán)

現(xiàn)在剽竊知識產(chǎn)權(quán)不僅是不法商人的巧取豪奪作為，甚至連一些名人、學(xué)者、教授也卷入其中。面對這種不誠信的社會風(fēng)氣，教育研究知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造者，一方面要樹立注重自身產(chǎn)權(quán)的保護意識，并有效利用相關(guān)法律法規(guī)，充分利用教育研究知識產(chǎn)權(quán)私人物品屬性的特點，通過合法渠道獲取教育研究知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造性收益。另一方面，在自身產(chǎn)權(quán)得以很好被應(yīng)用的同時，切勿知識產(chǎn)權(quán)壟斷濫用損害消費者利益。

2. 自覺保護教育研究知識產(chǎn)權(quán)、有效利用教育研究知識產(chǎn)權(quán)資源

知識產(chǎn)權(quán)使用者在使用過程中應(yīng)充分尊重我們知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造者的智力成果，不應(yīng)為謀求私利隨意侵犯創(chuàng)造者的權(quán)利，敗壞社會風(fēng)氣，影響社會經(jīng)濟秩序。應(yīng)自覺樹立正確的保護知識產(chǎn)權(quán)的意識，以正當(dāng)途徑獲取資源使用，維護良好的社會教育風(fēng)氣，促進教育研究知識產(chǎn)權(quán)保護的發(fā)展，最終促進我們整個社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，需大力加強對社會的宣傳力度，使社會中介等牢固樹立知識產(chǎn)權(quán)是無形資產(chǎn)，侵權(quán)即為偷盜行為，是對知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造者的不公平、不尊重行為，全社會一定要形成尊重知識產(chǎn)權(quán)的文化氣氛。

3. 加強教育研究知識產(chǎn)權(quán)立法和激勵約束機制、有效保護教育研究知識產(chǎn)權(quán)

在經(jīng)濟全球化和我國加入WTO的情況下，歐盟和美國在知識產(chǎn)權(quán)與反壟斷法之間協(xié)調(diào)的經(jīng)驗，值得我國借鑒。因此，我國在將來制定的反壟斷法中應(yīng)該把知識產(chǎn)權(quán)壟斷濫用納入反壟斷法的范圍。如美國對知識產(chǎn)權(quán)的合理壟斷給予保護，當(dāng)知識產(chǎn)權(quán)壟斷濫用超越了知識產(chǎn)權(quán)范圍，損害美國社會普遍公眾利益或福利，則會遭遇反托拉斯法的制裁，從而達到個人權(quán)益與社會利益之間的相對平衡。此外，政府對個人、企業(yè)、科研院所的開發(fā)創(chuàng)新要有激勵政策，對重視知識產(chǎn)權(quán)保護的企業(yè)和單位等主體要有鼓勵傾斜政策。與此同時，應(yīng)加大侵權(quán)處罰力度，并配以刑法懲處，使不法分子不敢隨意滋生侵權(quán)念頭，使創(chuàng)新有所嘉獎，獎罰有致且有力，有效維護權(quán)利人的合法權(quán)益和公平競爭的市場經(jīng)濟秩序，把知識產(chǎn)權(quán)政策落實到實處。

五、結(jié)論性評述

本文探討研究了教育研究知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟屬性，并得出以下結(jié)論:第一，規(guī)范分析了教育研究知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟物品屬性，即同時具備私人物品屬性和公共物品屬性;第二，分別作為私人物品和公共物品的教育研究知識產(chǎn)權(quán)對社會經(jīng)濟或是社會福利的影響都存在雙面性，即既有促進社會經(jīng)濟發(fā)展的一面，但同時又存在一定的阻礙效應(yīng);第三，教育研究知識產(chǎn)權(quán)的有效保護，需三方面主體共同努力，即教育研究知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造者、使用者及國家和社會中介等三方面主體，均應(yīng)自覺形成產(chǎn)權(quán)自我保護、有效維護的意識觀念，有效產(chǎn)出教育研究知識產(chǎn)權(quán)、有效利用教育研究知識產(chǎn)權(quán)資源、及有效保護教育研究知識產(chǎn)權(quán)，嚴(yán)厲執(zhí)行打擊并懲戒違背知識產(chǎn)權(quán)法律、法規(guī)的行為人，穩(wěn)定社會經(jīng)濟的發(fā)展。我國作為發(fā)展中國家，知識存量的水平還很低，知識產(chǎn)權(quán)研發(fā)、創(chuàng)新的水平還很有限，因此，在現(xiàn)階段乃至將來相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，鼓勵人才在知識產(chǎn)權(quán)上的研發(fā)、創(chuàng)新是相當(dāng)緊迫且必須的。

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