基于完全工作過程的ASP.NET(C#)程序設計精品課程建設

摘要:結合山東省級精品課程《ASP.NET(C#)程序設計》的建設情況，本文總結了課程設計與開發、教學內容組織安排、教學方法和手段設計、教學隊伍、實踐教學環境建設、課程教學效果評價等精品課程建設關鍵環節建設過程，提出了加強高職高專精品課程建設的一些措施和方法。

關鍵詞:精品課程;課程開發;教學設計;工作過程

1 引言

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。《ASP.NET(C#)程序設計》是計算機應用專業職業技能核心課程。隨著計算機技術和網絡互聯的發展，虛擬企業聯盟、移動辦公等應用領域取得長足的進步。微軟配合以上技術的發展順應當今軟件工業分布式計算、面向組件、企業級應用、軟件服務化、以Web為中心等大趨勢推出的.NET框架是軟件開發的主流技術，掌握ASP.NET基本編程技術是當今程序員和網絡應用系統維護人員必備的職業技能之一。本文結合省級精品課程建設的實踐對如何建設精品課程進行論述和探討。

2 課程設置

2.1 課程性質與作用

本課程是計算機應用專業職業技能核心課程，從學習領域的的角度講課程定位在分布式系統開發過程的學習。學生在學習了面向過程的基本設計思想和面向對象的程序設計方法后，重點是通過以企業內部物流管理系統為例的一個工程實踐，采用基于軟件產品開發過程的教學設計，按照軟件產品開發的規范與流程，培養學生的技術應用能力和崗位職業能力。

基本定位參考依據如圖1，課程定位在真實項目+專業教室階段。

2.2 課程設計的理念與思路

幾年來我們主動適應區域和行業經濟發展的需求，以就業為導向，與企業進行了實質性接觸。通過召開專業建設研討會等多種形式，根據技術領域和職業崗位(群)的職業能力要求，參照相關的職業資格標準和實踐性專家的建議，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。在課程設計過程中邀請北大青鳥華光等企業行業專家全程參與。組織往屆畢業生中召開“實踐專家訪談會”，有針對性地征求意見，確定典型的工作任務、學習領域，教學方法以及考核方式。通過把以上理念滲透到課程內容設計過程中，根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并結合職業資格認證和職業綜合素質培養的要求，保證人才培養過程的實踐性、開放性和職業性，同時為學生可持續發展奠定良好的基礎，取得了較好的效果。

3 教學內容

3.1 教學內容的針對性與適用性

通過把以上理念滲透到課程內容設計過程中，根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，充分考慮針對性和適用性情況選取教學內容，并將職業資格認證和職業綜合素質培養的要求貫穿其中，保證人才培養過程的實踐性、開放性和職業性，同時為學生可持續發展奠定良好的基礎，取得了較好的效果。

宏觀上根據我們專業積累和開發經驗確定真實的工作任務。我們有針對性地選取了濰坊生建集團企業內部物流管理系統、山東凱馬汽車供應鏈管理系統等系統為例。這些系統都是采用ASP.NET開發實現，其次都是該課程的主講教師主持或參與設計，項目運行情況良好，分別獲得過山東省計算機應用優秀成果獎和濰坊市科技進步獎。開發單位對教學過程提供鼎力支持。學生學習過程中可以根據自己的經驗和知識積累選擇合適的項目作為學習和進一步開發的對象。學生通過學習能模擬開發以上子系統或局部模塊。

微觀上通過對企業的調研發現學生主要技能培養應該側重以下幾個方面:

理解.NETFrameWork2.0相關概念，能夠在VS.NET工具下熟練編碼，熟練使用C#語言，對ADO.NET、XML/Web Service、ASP.NET相關技術能夠熟練應用;理解并且能夠按照界面/業務邏輯/數據訪問三層結構框架來組織代碼和進行開發。宏觀上說就是教會學生最新的、社會正在使用的微軟技術。在職業素質方面，通過項目組角色分配工，明確工作思路和責任等多種訓練手段，培養學生的團隊精神和溝通能力，具備良好的職業習慣，具備“軟技能”。

3.2 教學內容的組織與安排

教學組織過程中我們充分遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環節設計合理，教學內容如表1。

3.3 教學內容的具體表現形式

經過近幾年的建設，課程組建設了表現形式一整套教學資源，包括紙質教材講義或校本教材《基于工作過程的C#實訓教程》、電子教案、習題集、工學結合的實訓系統、學生優秀作品庫和基于Internet的網絡遠程教學系統等。具體包括:電子教案、優秀作品、習題集、試題庫與實踐項目支持資源、在線測試系統、IT職業資格認證。在網絡平臺的支持下，突出輔助教學與技術交流作用，努力打造“立體化”教材，支持在線答疑，自測考試，方便學生自學、自測。

4 教學方法與手段

在教學模式的設計上本課程教學設計根據大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式的要求，采用企業引進項目或教師科技服務項目，注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，進行完全的基于工作過程的課程教學，借鑒教學工廠教學模式完成全過程。我們的主要做法是在宏觀課程教學中，遵循企業開發實際項目的要求，將具有代表性的工程項目貫穿整個教學過程，采用學中做、做中學，探索理實一體化教學; 采用“多元化”能力評測代替傳統的考試;以比賽促實踐，以比賽促就業。在教學過程中持續開展旨在考察學生的動手能力，提高學生的就業競爭力的競賽，培育成就感和榮譽感，更好地為就業做準備;緊密結合山東半島軟件外包企業的特點，有針對性的開設專業英語、日語、韓語強化課程，為學有余力的學生拓展軟件外包崗位的技能。在多種教學方法的運用上采用自主學習、“現場討論法”、學生演示法、教師演示講練結合、任務驅動;基于軟件企業項目實踐。在現代教學技術手段的應用方面采用的現代教育技術手段主要有:精心設計教學課件，通過提供現實工作任務，激發學生學習興趣;充分利用多媒體教學系統;利用網絡將課堂教學延伸到課外;教師運用遠程在線指導。

5 師資隊伍

經過幾年的培養、引進，本課程教學團隊的職稱、學歷、年齡結構、專業知識結構及專任教師與來自企業的兼職教師的比例合理，是一支教學能力強，教師專業素質高，綜合素質優良的 “雙師型”教師團體。

6 實踐條件建設

6.1 校內實訓條件

加強實訓、實習基地建設是彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。我們在近幾年的教學過程中積極探索校內生產性實訓基地建設組合新模式要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、進行虛擬實驗，有利地促進了課程建設。隨時可以根據本課程的學習需要搭建虛擬企業平臺，更好地完成教學任務。利用現代信息技術開發多媒體課件，通過搭建起多維、動態、活躍、自主的課程訓練平臺，使學生的主動性、積極性和創造性得以充分調動。

6.2 校外實習環境

積極建設校外實習基地，充分利用企業資源，努力實現“互設共建”的，按照企業需要開展學生的職業教育，與企業合作開展應用研究和技術開發，使學校在校企合作中創新人才培養模式。先后與濰坊青鳥華光、用友軟件濰坊分公司、山東新北海、宅急送、山東凱馬汽車等11家企業建立良好的合作關系，成為簽約的校外實訓基地。

7 教學效果

為了更好的做好課程建設工作，我們組織校內督導組、校外同行、用人單位專家、學生等四個環節進行綜合評價，著重考察授課教師教學過程的組織、教材的處理、理論聯系實際及工學結合教學新模式的應用等方面情況。普遍反映畢業生素質好，尤其實踐動手能力與過去相比明顯提高，畢業生的就業質量顯著提高，學生參加各項大賽均取得了好成績。

8 特色與創新

8.1 基于完整工作過程的課程開發與教學特色

我們結合區域和行業崗位需求選擇山東凱馬汽車供應鏈管理系等分布式管理系統為例。實例具有較強的課程代表性和針對性。在實訓中心采用軟件工廠訓練模式，真實項目、真實環境，企業項目經理全程指導，遇到問題到企業實際流程中咨詢解決。把實驗、實訓、實習作為三個關鍵環節，在不同環境中進行。人才培養方案的課程體系結構和課程內容以及教學模式等都發生了“顛覆性”的變化，從系統論的角度重新認識了高職課程的教學設計問題。

8.2 雙導師制的技能培養模式

針對計算機應用專業人才培養過程的特殊性，我們實行高職學生教學過程導師制。以軟件開發工作任務或適用領域為分類依據，以技術應用為目標，找到老師和學生的結合點和共同的興趣點，從二年級開始確定指導教師。指導教師在思想上、知識上、操作技能上給學生以具體指導，建立一種真正的“師徒式”的學習關系，培養技術拔尖的學生。讓主動學生走出去接觸師傅、接觸職業、接觸社會，加強學生的生產實習和社會實踐。

9 結語

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設對高職專業或專業群建設起著積極地促進作用，是一項事半功倍的質量工程舉措。

參考文獻

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