寶寶分享進(jìn)行時

分享行為是社會性行為的一個重要方面。0～6歲是寶寶分享行為能力發(fā)展的關(guān)鍵期，父母要抓住這個時期，在日常生活中加以引導(dǎo)。比如在寶寶與家人、同伴共處時，引導(dǎo)他分享食物、玩具等，以促進(jìn)其分享行為能力的發(fā)展，更好地獲得社會交往的技能。下面我們就根據(jù)不同的年齡段來談?wù)勅绾巫?~6歲的寶寶學(xué)會分享吧!

家長的困惑:我們知道分享對孩子社會性的發(fā)展來說很重要，可是分享的內(nèi)容那么多，我們該從何入手?

0-1歲寶寶

★當(dāng)寶寶不愿意與他人分享自己的物品時，應(yīng)尊重寶寶的決定，強(qiáng)行分享只會讓寶寶更不喜歡分享;反之，如果寶寶想“搶”別人的物品，要耐心地告訴他，“這是別人的，你要征求別人的意見。”在態(tài)度和語言上讓寶寶體驗自己權(quán)利的準(zhǔn)確度和程度。

★做出分享的榜樣。爸爸媽媽可以有意識地在寶寶面前與家人分享自己喜歡的東西，當(dāng)寶寶偶然表現(xiàn)出分享行為時，一定不要謝絕，要誠懇地接受寶寶的好意，而且要謝謝寶寶，讓寶寶體驗到和大家分享是件很快樂的事情，從而激勵他繼續(xù)這種行為。

昌昌媽媽:最近發(fā)現(xiàn)，昌昌看到別人手里的玩具會直接伸手拿(搶)過來，而自己手中的玩具卻不肯給別人玩。

分析:這個年齡段的寶寶都會有這種表現(xiàn)，因為1歲左右的寶寶已經(jīng)開始形成“自我意識”。這種能力和概念的形成主要表現(xiàn)為，對自己的東西特別注意，不允許別人碰;對所有自己喜歡和想要的東西會用行動來實現(xiàn)，如“搶”。

1~2歲寶寶

家長的困惑:如何讓寶寶隨時分享他的喜怒哀樂?

★面對開心的寶寶，父母大多數(shù)會選擇積極正確的行為和態(tài)度與寶寶進(jìn)行有效溝通。然而面對不開心的寶寶，父母往往會忘記已經(jīng)掌握的技巧，如當(dāng)寶寶想要什么東西的時候，他一開始一定不是選擇歇斯底里地哭，也許只是撅嘴、跺腳，所以細(xì)心識別寶寶發(fā)出的信號，并用寶寶能理解的方式表示認(rèn)同很重要，這種認(rèn)同表示“爸爸媽媽了解你已經(jīng)不開心了”，這樣可以避免之后的大哭大鬧。

★滿足寶寶對愛的需求。請爸爸媽媽拿出足夠的時間、精力與寶寶共處，不要忽視寶寶對愛的需要。否則，寶寶可能會失去已經(jīng)獲得的安全感。這種對父母的不信任可能會在寶寶的社會行為上體現(xiàn)出來，如不愿意與人分享。

多多媽媽:每次得到好的玩具或者遇到開心的事情，多多總會興高采烈地跑到我們跟前“炫耀”，這么小的寶寶就懂得了與人分享快樂，有時感覺真不可思議。

分析:其實，寶寶理解父母情緒的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你的想象，寶寶在自己快樂的同時，也非常希望把這種快樂傳遞給父母。通常這個階段的寶寶自我意識快速發(fā)展，比較容易出現(xiàn)自我中心行為，對物件的擁有權(quán)看得極重。

2~3歲寶寶

順順?gòu)寢?順順高興的時候會主動與人分享，但是他的分享表現(xiàn)出很強(qiáng)的選擇性。如果有什么好吃的東西他會分給家人嘗嘗，但是那種他特別喜歡的玩具可就沒有那么大方了。

分析:這個階段的寶寶常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現(xiàn)出來的分享行為較不穩(wěn)定。

家長的困惑:小朋友在一起經(jīng)常會出現(xiàn)搶東西的現(xiàn)象，家長該如何引導(dǎo)呢?

★可以考慮進(jìn)行角色扮演給寶寶講有關(guān)分享的故事，并和寶寶一起扮演故事里面的角色，寶寶來扮演把自己喜歡的東西主動和別人分享的角色，爸爸媽媽扮演接受別人禮物的角色(可以交換角色)。經(jīng)過一段時間的角色扮演，真實、直接的情感體驗使得角色的分享特征固定在寶寶的心中。這時，寶寶就真正從“小氣”的寶寶成長為愿意與人分享的可愛寶寶了。

盡量給寶寶創(chuàng)造自由交往的機(jī)會，鼓勵寶寶參與集體活動，啟發(fā)寶寶之間互相交流、磋商、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)寶寶把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起看一起玩。

3~4歲寶寶

輝輝媽媽:輝輝3歲半了，特別自私，家里有什么好吃的，他從來不允許別人碰。我們帶他出去玩時，他也從來不跟小伙伴分享食物和玩具，如果我們硬作要求，他就哭鬧不止……

分析:按照兒童的心理發(fā)展規(guī)律，讓3~4歲的寶寶建立分享的概念為時過早，因為他還處在一個從內(nèi)在出發(fā)去知覺世界的階段。這個時候讓孩子去分享，去給予，孩子必然不愿意。這不涉及品行問題，不能簡單地認(rèn)定為自私。因為孩子還不能理解分享這個概念，并不知道擁有哪些東西是自己的權(quán)利，而哪些東西不屬于自己的范疇。

家長的困惑:我也試著在平時的生活中培養(yǎng)寶寶與人分享。如買了水果，讓他先給爺爺奶奶，但是效果并不好。

★讓寶寶確認(rèn)哪些東西是自己的，是自己可以支配的。這樣做有利于培養(yǎng)起正確的物權(quán)意識，對其以后分享意識的發(fā)展非常重要。

★從交換玩具開始。在3~4歲的孩子看來，東西拿出去就是沒了，他還不懂借和還的真正意義。因此，家長應(yīng)該鼓勵孩子與小伙伴交換玩具，玩好了，就還回去;小朋友玩好了也會還回來。多體驗幾次，寶寶就會知道，借出去的東西可以還回來，慢慢地，他就愿意與別的小朋友分享了。

4~5歲寶寶

莎莎媽媽:自從莎莎進(jìn)了中班，她每天帶到幼兒園里的玩具都變成了“別人的玩具”。她說:“媽媽說和別的小朋友在一起要謙讓，吃點虧沒關(guān)系。而且，我們家不是有好多玩具的嗎?誰喜歡就送給誰!”然后就真的把玩具統(tǒng)統(tǒng)送給人家了。

分析:分享作為一種品德，它是孩子的社會性行為發(fā)展到一定水平后的產(chǎn)物。4~5歲的幼兒具備了實行分享行為的一定的生理心理成熟水平，這對他們的親社會行為包括分享行為的發(fā)展無疑是一個極其重要、不可缺少的要素。但這個年齡段的幼兒仍然不理解分享的全部含義，在他們看來，把自己喜歡的東西送給別人就是分享了，這個時期的寶寶容易產(chǎn)生“分享意識過重、缺少物權(quán)意識”的現(xiàn)象。

家長的困惑:“大方”的莎莎著實讓人左右為難，總不能專制地沒收寶寶的玩具吧，那該怎么辦呢?

★首先，我們應(yīng)該糾正寶寶的錯誤觀念，要做尊重孩子物權(quán)的有心人。告訴寶寶:“分享很正確，但分享并不代表誰一定要吃虧，分享應(yīng)該是每個人都可以玩到才對，而不是送給別人。”“別人送的東西是不能隨意送出去的。寶寶如果送了別人，就不會再有新的了。”讓寶寶明白自己的玩具得來不易，要懂得珍惜。

★強(qiáng)化寶寶的物權(quán)意識。給寶寶添置一件物品時，要向他說明:“這是送給你的，以后就是你的了。”同時，一定要介紹這件物品的名稱、主要用途、使用方法、使用時應(yīng)注意什么，幫助孩子給新物品找個合適的位置擺放，讓孩子真正感覺到“它很重要，它是我的”。如果寶寶稍大一點，還可以幫寶寶做一份“個人物品登記表”，強(qiáng)化寶寶的物權(quán)意識。

這個時候，如果父母總是讓幼兒無條件地分享，那么長大后，他們可能會因為小時候?qū)|西的所有權(quán)，也就是物權(quán)沒有得到尊重，所以也不懂得去尊重別人的物權(quán)，他們很難區(qū)分自己的和別人的，也就不容易遵守社會規(guī)則。

5~6歲寶寶

蒙蒙媽媽:我發(fā)現(xiàn)每次吃東西的時候，蒙蒙都要仔細(xì)端詳一番，然后伸手拿走其中最好的部分。平時我也經(jīng)常給他講一些分享的道理，難道孩子不懂得謙讓，沒有分享意識?事后我問:“如果現(xiàn)在有兩個蘋果，一個大，一個小，那么你拿哪個?”令人驚訝的是蒙蒙大聲回答:“我把大的給別人，把小的給自己!”還真是說一套做一套。

分析:這充分反映了幼兒品德發(fā)展過程中的言行不一致現(xiàn)象，對于五六歲的孩子來說，他只是掌握了“謙讓”、“分享”的字面含義，也就是說，他們雖然有了分享與謙讓的意識，但往往只停留在口頭上，而沒有落實在行動中，要將其轉(zhuǎn)化為自覺的行動，還需要我們不斷地努力。

家長困惑:針對寶寶的言行不一致，我們具體該如何做呢?

★正面強(qiáng)化。我們可以用適當(dāng)?shù)恼Z言肯定孩子的分享行為，強(qiáng)化幼兒的愉快體驗，從而激發(fā)幼兒再次嘗試分享的愿望。“看，因為你把玩具分給小伙伴玩，所以你們在一起才玩得那么高興，你真了不起!\" 同時運(yùn)用自己的動作、表情、眼神、姿態(tài)等來表達(dá)對幼兒分享行為的肯定。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時，可采取向幼兒點頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒體會到成人的肯定而帶來快樂和滿足，強(qiáng)化分享行為。

★給寶寶提供合作的機(jī)會。買一套需要合作才能玩的玩具，讓寶寶意識到只有大家合作才可以玩。或者讓幾個孩子一起玩扮演角色游戲，在互相配合中共同完成一項任務(wù);也可以家人共同合作做一頓豐盛的晚餐，等等。通過這些游戲和日常生活中的事來培養(yǎng)寶寶的合作意識。

總的說來，培養(yǎng)幼兒的分享行為不能流于說教，也不能以單向說服和語言訓(xùn)導(dǎo)的方式灌輸給幼兒，而應(yīng)該重視孩子的主動性。我們只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺;在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范、有序，才能讓幼兒最終自覺產(chǎn)生分享行為，促進(jìn)幼兒健全人格的培養(yǎng)。