大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查研究

摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃在個(gè)人人生的發(fā)展中有著重要的作用，課題組成員對(duì)江西省某高校進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查研究表明學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)有待提高，各種主體職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念急需轉(zhuǎn)變，學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃中起著重要的作用，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與職業(yè)生涯相關(guān)的輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)查研究;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3198(2010)02-0121-02

1 調(diào)查情況

1.1 調(diào)查的目的

本次調(diào)查的目的是為了了解不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生是否具備一定的職業(yè)規(guī)劃的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中存在的問(wèn)題，以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和指導(dǎo)。

1.2 調(diào)查對(duì)象的選取

本次調(diào)查以我校不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的250名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與對(duì)個(gè)別問(wèn)題深入訪(fǎng)談的方式，進(jìn)行較為全面的調(diào)查，回收問(wèn)卷230份，有效問(wèn)卷224份。

1.3 調(diào)查樣本的構(gòu)成

在224名有效問(wèn)卷中，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生45 人;信息學(xué)院學(xué)生 37 人;法學(xué)院學(xué)生41人;電子學(xué)院37人;為了增強(qiáng)信度和效度還向《合同法》選修課(涵蓋不同專(zhuān)業(yè))的學(xué)生64人發(fā)放問(wèn)卷。在所有調(diào)查對(duì)象中，男生118 人， 女生 106 人;農(nóng)村籍學(xué)生 75 人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)為69人，城市籍學(xué)生 80人。

1.4 資料收集、整理與分析方法

本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查法收集與本研究相關(guān)資料。問(wèn)卷采用自填法，由被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)，經(jīng)核實(shí)后回收，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷250份，回收230份，回收率92%，有效問(wèn)卷224份，有效率97.3%。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生不熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，45.6%的學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解，3.8%的學(xué)生比較熟知，20.5%的學(xué)生表示不了解。33%的學(xué)生是從二級(jí)學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中獲得相關(guān)知識(shí)，63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，18%的學(xué)生表示不能確定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。33%的二級(jí)學(xué)院在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行了職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)，但缺乏進(jìn)一步的系統(tǒng)的教學(xué)與跟蹤指導(dǎo)。

2.2 不同性別大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃比較

對(duì)比男大學(xué)生和女大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，在96%的有所了解和熟悉職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生中，男生的比例占62%，女生僅占38%，進(jìn)一步的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，男生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)源于生存壓力的需求和現(xiàn)實(shí)生活的需要，其中有23%的學(xué)生是出于自我能力的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還有部分學(xué)生從媒體和講座中習(xí)得的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識(shí);有3.4%的女生出于對(duì)就業(yè)性別歧視的擔(dān)憂(yōu)不敢正視這一問(wèn)題，真正意義上的職業(yè)規(guī)劃也無(wú)從開(kāi)展。

2.3學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)的了解程度

在“你對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否了解，比如培養(yǎng)目標(biāo)?”一項(xiàng)問(wèn)卷中，約12%的學(xué)生選擇了“非常了解”，80%左右的學(xué)生選擇了“了解一些”，還有8%的學(xué)生“不了解”。對(duì)于選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)的原因中有78%的學(xué)生選擇父母指導(dǎo)的選擇，其中有18%的人選擇進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有所興趣，43%的人表示沒(méi)有興趣，7%的人正打算換專(zhuān)業(yè)，10%的人表示沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題;有22%的人是自己對(duì)于自己喜歡的專(zhuān)業(yè)的自愿選擇，其中有3%的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后喪失對(duì)自己高考志愿時(shí)所選擇的專(zhuān)業(yè)的興趣。

2.4 學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的關(guān)系

35.3%理工科技術(shù)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生想找與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，36%的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生希望從事法律事務(wù)相關(guān)的工作，總體上看，人文社科的學(xué)生專(zhuān)業(yè)傾向不明顯， 28.7%的學(xué)生認(rèn)為只要有一份工作就行，至于是否與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)無(wú)所謂。

2.5 在職業(yè)取向上趨于多元化

43.6%的學(xué)生想進(jìn)公司，20%的學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè)，19.4%的學(xué)生欲做公務(wù)員或其他職業(yè)。除與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)外，公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)也成為學(xué)生擇業(yè)重點(diǎn)。

2.6 職業(yè)理想與職業(yè)能力關(guān)系

學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)能力的關(guān)系上，有76%的學(xué)生不清楚實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想必須具備的職業(yè)能力，只有3.6% 的學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)自已的職業(yè)理想儲(chǔ)備職業(yè)能力，24%的學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)校安排的課表進(jìn)行學(xué)習(xí)就具備了未來(lái)職業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)能力。

2.7 職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育的關(guān)系

78%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步的訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育是以知識(shí)為基礎(chǔ)的教育，以知識(shí)和獲取知識(shí)的能力作為衡量個(gè)人素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。23%的人將找工作的能力等同于職業(yè)規(guī)劃，并認(rèn)為這也是一種個(gè)人能力。

3 對(duì)策探討

從以上結(jié)果和分析可以看出，大部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，也沒(méi)有將職業(yè)規(guī)劃作為一種提升個(gè)人能力的方法來(lái)對(duì)待，事實(shí)上我們認(rèn)為:職業(yè)能力是個(gè)人的一種基本素質(zhì)，職業(yè)能力以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，良好的職業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)于人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)和人的綜合素質(zhì)的提高有較大的作用，而個(gè)人的良好的發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展息息相關(guān)，從我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度還有待于提高，學(xué)校社會(huì)和家庭均應(yīng)在此問(wèn)題上作出努力。只有進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能幫助大學(xué)生更好地發(fā)展自己，發(fā)揮潛能，取得職業(yè)生涯的成功。

3.1 學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題以與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)的高度分化為社會(huì)背景，以個(gè)人的自主擇業(yè)為前提，國(guó)外很早就有關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究，并且將其與素質(zhì)教育結(jié)合在一起，英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)起步較早， 而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系， 具有早期性、個(gè)性化、實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性和連續(xù)性等特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)大部分人將職業(yè)規(guī)劃作為一種就業(yè)的手段，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。我們認(rèn)為，職業(yè)規(guī)劃的重心不僅僅是職業(yè)，不僅僅是指導(dǎo)個(gè)體找份工作好，它以評(píng)估人的性格特征和氣質(zhì)為基礎(chǔ)，以人生的事業(yè)和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)為終極目標(biāo)，應(yīng)該將其納入素質(zhì)教育的范疇中，成功的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿于個(gè)人人生發(fā)展的始終，因而應(yīng)倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會(huì)多位一體、貫穿人生始終的職業(yè)規(guī)劃模式。學(xué)生不能只是專(zhuān)注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績(jī)，不能正確地認(rèn)知自我。對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺，被動(dòng)地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)和技能，應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，自己在職業(yè)生涯的選擇上不是以金錢(qián)為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)切忌功利的心態(tài)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的因素是個(gè)人天賦和興趣，而不是專(zhuān)業(yè)目前是否熱門(mén)或者有“錢(qián)”途，興趣是人們后天的成長(zhǎng)環(huán)境等多種因素決定的，喪失興趣是人們轉(zhuǎn)換工作的重要原因，也是職場(chǎng)失敗的重要因素。作為家長(zhǎng)應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和興趣愛(ài)好、心理傾向，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育，盡早的認(rèn)清和幫助孩子進(jìn)行自我認(rèn)知，并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，作為教師也不僅應(yīng)該教書(shū)還應(yīng)該育人，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個(gè)人需求與社會(huì)需求樹(shù)立正確的職業(yè)理想，積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

3.2 要建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)與咨詢(xún)機(jī)構(gòu)

由一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又精通人力資源開(kāi)發(fā)和管理理論的教師進(jìn)行日常管理定期進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)校推進(jìn)課程體系改革，課程體系中應(yīng)有職業(yè)規(guī)劃課程，提早開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃選修課，并計(jì)入學(xué)分使職業(yè)生涯教育工作日常化，建立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，可以先進(jìn)行試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面全面展開(kāi)。也可將職業(yè)規(guī)劃教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中，從學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，對(duì)于教師現(xiàn)在學(xué)校專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師明顯不夠，從知識(shí)背景上看，部分是從行政崗位上直接轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，部分依賴(lài)于學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，均存在問(wèn)題，應(yīng)該安排心理學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)職教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)和日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的測(cè)評(píng)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)的職業(yè)生涯測(cè)試軟件使學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化、科學(xué)化、正規(guī)化，提倡專(zhuān)兼職教師并舉的原則，學(xué)校可以從校外聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的人員作為學(xué)校職業(yè)規(guī)劃兼職教師，對(duì)學(xué)校內(nèi)部有關(guān)專(zhuān)業(yè)的有志于長(zhǎng)期服務(wù)學(xué)生的老師，定期向相關(guān)機(jī)構(gòu)派出老師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。定期請(qǐng)各行業(yè)的成功人士進(jìn)校進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的介紹和交流，激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.3 加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)作用和功能方面介紹

調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)部分大三學(xué)生還不清楚自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，盲目的學(xué)習(xí)只能是事倍功半的效果，學(xué)生由于不清楚自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，因而缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和專(zhuān)業(yè)自信心，也很難在學(xué)習(xí)中有意識(shí)的與社會(huì)需要相結(jié)合，因而二級(jí)學(xué)院在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)作用和功能方面介紹，適當(dāng)安排理論課與實(shí)踐課程的比例，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，利用假期安排學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生盡快對(duì)專(zhuān)業(yè)有感性認(rèn)識(shí)在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3.4 學(xué)校應(yīng)加大學(xué)校與用人單位聯(lián)合的力度

及時(shí)反饋用人單位對(duì)人才的需求情況，聘請(qǐng)用人單位人事部門(mén)有關(guān)人員進(jìn)校舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶。在軟件方面，盡快引進(jìn)職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)免費(fèi)為學(xué)生提供科學(xué)的測(cè)評(píng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的測(cè)評(píng)，充分地了解自己的 人格與能力，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己了解自己，客觀的找出自己的一些不足， 有針對(duì)性地培養(yǎng)和發(fā)展自己良好的職業(yè)個(gè)性，確定職業(yè)目標(biāo)，盡可能的發(fā)揮出自己最大的潛能，并且盡早的根據(jù)自己的性格、能力確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

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