高校選課制問題與對策探析

摘要:選課制在各高等院校的實施促進了學生個性發展與知識結構的優化，但選課制的實施還是存在一些不足和問題，旨在探尋選課制出現的相關問題，及嘗試尋找相關的解決辦法，推進選課制的順利實施。

關鍵詞:選課制;引導機制;教學資源

中圖分類號:G642.4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0173-02

1 選課制存在的問題

(1)選課指導體制不健全。實施選課制之前學生是按照預置課程按部就班的修完每學期的學分，選課制實施后，那些自律性和計劃性很強的學生就能很快適應這一變化，合理安排學習計劃，明確選課過程和操作，順利完成選課任務;而那些從小學到高中一直依靠教師和家長安排每一步學習計劃的學生相對來說就缺乏自我教育管理能力，對自身的認知也不足，突然面對大學自由的學習生活就會感到無所適從，產生盲目感，一方面表現為不能根據所學專業的專業發展要求和本身的知識結構科學合理選擇課程，另一方面也可能存在對選課學分和總學分等認識不清楚，出現少選，退選，選擇學期不合適等問題，最終導致不能按時修滿學分，影響畢業時間。對于這些心智還不成熟，對社會，自己和專業都沒有清晰了解和把握的學生就需要一個全面了解學生興趣和專業培養計劃的導師幫助學生合理安排個人學習計劃、明確選課過程和操作，對學生成功選課起著關鍵性的作用。學校教務處和院系是指導學生選課的主要執行者，無論是在培訓選課指導老師方面，還是在編制選課指導手冊或回答學生關于選課制問題的咨詢，解決他們選課中出現的問題都起著舉足輕重的作用，任何一個環節出現問題都會影響選課的順利進行。但目前各高等院校的指導體制還不健全，處于探索階段，再加上一些好的指導方法也未能真正的得到有效施行，全面發揮指導作用，所以選課中的指導問題也是阻礙選課制有效實施的重要因素。

(2)學生選課的盲目性和趨易避難性。除學生的興趣，教師個人魅力，企業對人才的要求等影響學生的選課外，一些學生在選課時為了湊足學分常常選擇一些較容易且學分多的課程，僅僅只考慮任課老師是否在期末考試時實行開卷或者劃定考試內容，讓他們輕而易舉的通過考試，獲得學分，混得大學文憑。有時全系或全班同學也存在跟風現象(跟著同系或班上的同學選課程)，你選我也選的趨同心理趨使他們不根據自身知識結構和興趣選課，結果既造成學習吃力，半途而廢，學無所獲和教學資源的浪費，也影響那些對此課程真正有興趣和適合專業發展的學生選擇該課程的機會，主要體現在一些熱門課程選的人多， 但由于當前師資，教學設施等方面的有限性在一定程度上限制了選定人數，使部分想選學生選不上的局面。

(3)學生自由選擇空間小。首先沒有足夠的學習時間，在實施選課制的同時各高校仍然根據各專業的發展要求和計劃規定了個專業必修課要達到的學分，在一定程度上就影響了可用來選擇選修課程的可支配時間，主要體現在必修課和選修課的上課時間的沖突，或者是每天選修課的課時占滿了整天課時;其次由于近年來的擴招使部分高校師資力量缺乏，在一些高校遠遠超過了教育部規定的師生比1:19的上限，加上長期以來專業的過分細化，形成了教師專而窄的知識結構，不具備一專多能，不斷開出豐富的、高質量的新課的能力，對選修課的深度和廣度造成影響，尤其是新興學科和交叉學科、開設的選課數量不能滿足學生的需要;同時學校硬件設施的不足也成為學生選擇空間小的一個重要原因， 例如缺少足夠的上課場所和教學設備都會影響排課等。

(4)教學管理不健全。選課制下學生可以相對自由的跨院系，專業選擇自己喜歡的課程、授課教師、上課時間、地點，即使是同一任課教師的課也可以根據自己的時間安排是和前面一個選修班一起聽還是和后面一個班一起上課。這樣就可以降低必修課和選修課的時間沖突，使學生有更多的選擇空間，但這大大加大了學生出勤率的考查難度，給缺乏自律的學生提供了逃課的機會。同時伴隨著選課制出現的彈性學制(學生在3-6年內根據學分的修滿情況決定畢業時間)帶來了畢業時間的不同和畢業數量不固定等諸多教學管理問題。例如學生的推遲畢業數量太多會影響低年級學生的教育資源數量。另外當前各高等院校的選課制選課操作都是在計算機網絡的基礎上進行，經過筆者采訪發現，由于各高校的選課時間都有一定期限，如果在規定期限內沒有選好課，就只能等到下學期，這就造成選課網絡在選課高峰時常常出現“癱瘓”，不能為學生的選課提供一個高效的選課平臺，對于一些對選課網絡不熟，或者操作計算機很難的同學會出現讓同學代選現象，整個過程都沒有全面了解學校所開的全部選修課程，更沒有考慮自己的興趣，愛好，特長等特點，常常出現學生退選，少選，補選現象，進一步加到了選課網絡的負荷量，使其停運或癱瘓。 總之，選課制的推行必然加大選課管理，質量監督等方面的信息處理，但目前選課制改革處于初級階段，成熟的教學管理系統還未建立，也必然給選課制的順利進行帶來困難。

2 完善選課制的對策分析

(1)提高選課制的認識。任何事物的順利實施都需要對該事物的明確認識。選課制的順利推行需要各個參與者對選課制有著深刻的認識。首先要提高教師和教育管理者對選課制的認識， 了解選課制的實施是順應社會需求和教育發展要求的，是勢在必行的事，以促使他們不斷學習和提高自身應對選課制所需要的專業知識和管理能力，同時也要讓他們擺脫傳統教育思想的束縛，明確灌輸式的教育方式已不能適應教學發展的趨勢，選課制下應該給學生更多的自由，讓學生根據自己的興趣和專業計劃選擇課程，真正體現學生的主動性和以人為本。其次還要不斷提高學生對選課制的認識，認識到選課制是現代教育的重要組成部分，對提高自身綜合素質，完善知識結構起著重要作用，讓他們對自己的選課負責，無論是在選課過程中對選課網絡出現的問題與相關部門通過網絡交流平臺進行溝通促使其改進，還是在選擇課程種類上都要從自身的切身利益和知識結構出發， 為自己的成長和發展負責，避免盲目性，這樣才能很好解決由學生選課的盲目性帶來的一些選課制實施過程中的問題。

(2)完善選課指導體制以及績點制。選課指導是指導師根據學生的個人興趣，特長，愛好以及態度等綜合因素，并結合專業計劃幫助學生了解專業培養方案，選課學期，任課教師相關信息，選課方法和程序等方面的問題。對于剛剛離開教師和家長的襁褓，踏入大學的新生顯得更為重要，他們的心智還不成熟，對社會的需求，專業要求和計劃，自身的知識結構，知識水平以及未來的發展方向沒有一個清晰的把握和定位，在選課時難免會受到他人的影響、產生無助感或者過完大學生活一半的時間后才發現所選課程不符合自身興趣和知識結構等，所以加強學生的選課指導是成功實施選課制的關鍵，只有在選課初期遏制學生選錯課，指導學生根據自身興趣，愛好、特長等正確選課，選擇適合自身發展的課程，才能有效在學生選課源頭解決部分選課問題。這就需要加強對選課指導老師在選課的整個流程和實施細則方面的培訓、并督促他們結合學生的專業發展要求、學生自身特點給與正確指導。另外針對校園中流行的及格萬歲的觀點，學校應該除修完必修課的學分之外，將課程考核成績換算成相應的績點。以平均績點作為評價學生成績好壞的標準，并運用這一標準來評選三好學生，獎學金，以及保研等評價指標。

(3)加強資源建設和整合。

①加快課程資源建設。豐富的，高質量的課程是選課制成功實施的關鍵。也是學生有課選，選好課的保證。學校要時時關注社會對人才要求的變化和學科發展新動向，對教學內容，教學方法，評價標準進行改革和創新，不斷地豐富和充實課程資源，以滿足不同層次和專業的學生需求，各個高等院校也可以參照國外的經驗，通過高校聯合，實現課程互選，互認學分，優勢互補，使各高等院校的有限教育資源得到整合和最大化利用，例如日本一些高校，美國的威廉瑪麗大學和弗吉尼亞大之間也實現了課程的互選，學分互認。通過加快課程資源建設和各高等院校的課程資源互用讓學生可以真正的根據自己的興趣和需求選擇適合自身發展和知識結構的課程。

②加強師資隊伍建設。教師是教學的基本要素，針對當前師資數量不足、教學質量落后的狀況，構建一支高素質的教師隊伍是必要的也是推行選課制順利進行的保障。各高校要把引進高學歷人才和在職教師的培訓相結合，不斷的構建一支高效，結構合理的教師隊伍，使他們開出數量充足，結構合理，內容豐富的課程。從教師的監督督導制度和評價方面看，可以將教師教學質量的好壞與教師的獎與懲、晉升與否、去與真正結合起來，加大教師的內部競爭，使教師實現優勝劣汰，而不是“教多教少一個樣，教好教壞一個樣”，從而不斷提高師資力量，優化教師結構。

③加強硬件設施建設。“巧婦難為無米之炊”硬件設施的健全與否在一定程度上影響課程的安排，因此相關部門要加大人力，物力，財力的投入，使選課制實施有充足的物質基礎作保障，真正的得到完善。例如保證選課制下有足夠的計算機用于學生選課，不讓每一個學生因為用不上計算機而錯過選課期限，同時也要投入足夠的資金保證選課網絡的正常運行，選課網絡的穩定性和操作性，構造一個在選課高峰時都能正常運轉的網絡選課平臺，同時要保證數據不易被入侵和更改;界面友好，易操作，即使是對計算機相關操作知知甚少的同學也可以在彈出窗口的信息提示下順利地完成選課任務，當然學生也要對自己負責，通過選課平臺與相關管理部門進行交流，將在網絡選課過程中出現的相關問題反應到網絡管理部門，使選課網絡不斷的到完善。另一方面也要保證有足夠的人力，物力，財力投入到其它教學硬件的建設，使相關教學硬件不影響選修課的安排。

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