計算機(jī)教學(xué)中滲透人文思想分析

摘要:通過對計算機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查并結(jié)合對人文思想的思考，提出了計算機(jī)教學(xué)中融入人文思想的迫切性并提出一些建議。

關(guān)鍵詞:計算機(jī);教學(xué);人文;課堂

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0191-01

1 計算機(jī)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生文化素質(zhì)偏低

近年，許多大學(xué)與大專都響應(yīng)教育方針的號召進(jìn)行了擴(kuò)招，但對學(xué)校錄取門檻的放低使本身文化功底不足的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，更有部分學(xué)生在寬松的環(huán)境下不注意自我修養(yǎng)的提高而更加散漫，沒有自制力的學(xué)生沒有將注意力放在學(xué)習(xí)上，甚至混文憑也是普遍存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象將會給整個教育事業(yè)帶來重創(chuàng)。

1.2 學(xué)生思想素質(zhì)不高

我國注重的是系統(tǒng)的教育，從小學(xué)到大學(xué)都以培養(yǎng)“人才”為目的，這種人才大部分是片面的，學(xué)生從入學(xué)開始就以學(xué)習(xí)知識技能為主，思想素質(zhì)的培養(yǎng)被放在不明顯的的地位，這種急于求成的教學(xué)方式，造成了高校學(xué)生思想素質(zhì)低下，在這最應(yīng)該掌握技能的時候才唱起重塑學(xué)生思想素質(zhì)的高調(diào)，這是一種本末倒置的尷尬局面，這種局面的產(chǎn)生最應(yīng)汗顏的就是教育界的同仁們。

1.3 教學(xué)方法的單一

計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生掌握知識主要靠實(shí)踐而不是單純的知識灌輸，傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)以不能適應(yīng)目前的教育體系與社會人才的需求，單純的灌輸知識同時也是忽略了以學(xué)生為本的思想，每個學(xué)生的思維方式與掌握知識的能力各不相同，如果只用一種方法教學(xué)，只會使學(xué)生降低對計算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。計算機(jī)教學(xué)是一門需要理論與實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合的課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論，以學(xué)生為主體教學(xué)，這同時是對學(xué)生負(fù)責(zé)的行為。

1.4 教師的素質(zhì)

教師做為文化技能的傳授者是課堂的主導(dǎo)。教師的文化素質(zhì)與人文素質(zhì)決定著一次教學(xué)的效率與效果。計算機(jī)應(yīng)用的快速發(fā)展，對計算機(jī)教師的知識更新造成很大壓力，但教師對自己知識的完善是教師應(yīng)盡的義務(wù)。同時一個教師的人文素質(zhì)更加重要，現(xiàn)在教師對學(xué)生的不當(dāng)行為甚至體罰雖然不是普遍現(xiàn)象，但仍然難以徹底的杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，如果一旦有這種現(xiàn)象必然會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，對教學(xué)的開展造成阻滯。

1.5 考評機(jī)制的弊端

應(yīng)試考試，這是中國國情決定并且在短期內(nèi)不能改變的，但它造成的弊端是一直存在的。這種體制是許多學(xué)生失去平等接受教育的機(jī)會，同時也是在校生長期心存恐懼、失去學(xué)習(xí)興趣的重要原因。教師對學(xué)生的考評不僅沒有更加人性化，而且以成績作為分類標(biāo)準(zhǔn)的教師不在少數(shù)，這實(shí)在是嚴(yán)重打擊的學(xué)生的自尊心與自信心。

2 計算機(jī)教學(xué)滲透人文思想的迫切性

可以理解的是學(xué)校不管開展任何工作都是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生成為全方面人才。何謂全方面人才，毋庸置疑對于計算機(jī)方面的人才必須具備足夠的計算機(jī)方面的知識技能，同時也具備充足的精神財富。加強(qiáng)人文思想的培養(yǎng)與教育是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，也是國家對計算機(jī)這種高智商人才的要求。青少年成長階段是一個人得人生觀價值觀完全塑造形成的階段，進(jìn)行人文思想教育是刻不容緩，讓一批重視人文思想培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入社會后扛起建設(shè)社會的大旗同時也是對社會負(fù)責(zé)的行為。

3 對計算機(jī)教學(xué)中滲透人文思想的一些建議

3.1 重視人文思想的宣傳

外界環(huán)境對青少年學(xué)生的身心有極大的影響。計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生有更多的接觸互聯(lián)網(wǎng)、接觸社會信息的機(jī)會，互聯(lián)網(wǎng)許多消極因素存在使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的不明確。在這中環(huán)境下，人文思想的宣傳還應(yīng)加大力度。學(xué)校作為學(xué)生活動的主要場所，應(yīng)該起到宣傳的主體作用，以學(xué)校為單位舉行以人文思想為主題的活動，以班級為單位展開學(xué)習(xí)滲透人文思想的主題班會或集中接受人文思想教育。

3.2 注重計算機(jī)教學(xué)中以學(xué)生為本，使教學(xué)方法具有人文性

每個學(xué)生做為一個獨(dú)立存在的個體都有著不同的差異，因材施教與重視實(shí)踐是計算機(jī)教學(xué)中的關(guān)鍵。教師應(yīng)從個體的角度出發(fā)，注重每個學(xué)生吸收知識的不同程度，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握自己學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使教育方法更有人文性。

3.3 教師應(yīng)注重人文思想的培養(yǎng)

鑒于教師在計算機(jī)教學(xué)中的重大作用，教師應(yīng)重視人文思想的培養(yǎng)。其中包括現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，人文素質(zhì)的提高與以學(xué)生為本，教師具備的人文素質(zhì)在教學(xué)中不僅是個人魅力的體現(xiàn)也在學(xué)生中起到標(biāo)桿的作用，往往一個教師的人文素質(zhì)決定了一個班級的班風(fēng)建設(shè)。為人師表做出表率作用才有教育學(xué)生的權(quán)利。在計算機(jī)發(fā)展中完善自己的現(xiàn)代意識才有作為一個教師的資格。關(guān)懷每個學(xué)生，使每個學(xué)生有平等接受教育的機(jī)會是每個教師的義務(wù)。