“新世紀”杯作文大賽高中組賽題解讀

校門 這個題目考察學生較之于一般的生活觀察力更進一步的社會觀察力。校門是社會的一個剖面，在這里，你可以看到交通的不一般的擁堵，那是父母開車送孩子上下學的結果;你可以看到許多年邁的老年人給自己的孫子送吃送穿，不論是雨天還是寒冬;你更可以看到，隨著所謂“學生經濟”的繁榮，校門早已失去了往日的寧靜，而被各種小店、商販所包圍。同時，如今的校門更是等級森嚴——從省重點到普通中學，不同的校門意味著不同的人生道路，彼此之間少有交叉的可能。從另一個角度來說，無論如何，校門畢竟隔開了社會與學校，畢竟營造了一個相對單純、神圣的環境——在人生所要進入的那些各種各樣的“門”中，校門又給我們的生活留下了怎樣的印記呢?

懷里抱狗的那個人 通常看到懷里抱狗的人，我們更注意的都是懷里抱著的狗，而這個題目卻要求將關注的重點轉向抱狗的人——那個人是高興還是落寞?是充實還是空虛?年齡如何?能否大概估計他(她)的職業?要寫好這個題目，功夫在文外。它需要作者耐心、細致地觀察生活，以“懷里抱狗”為切入點，發現更多的細節，使人物形象逐步豐滿起來，呈現出他(她)的生活與精神世界。當然，同學們還可以發揮自己的想象力和文學構思力，將這個題目寫成一篇小小說，或者是關于生活、情感方面的，或者是偵探、懸疑類型的。

詩歌中的河 這個題目可以寫成帶有“研究性學習”色彩的小論文。比方說我們學習的不少古詩都有關于長江的描寫——“不盡長江滾滾來”和“一江春水向東流”有什么不同?為什么會有這樣的不同?作為重要的意象，詩歌中的“河”象征怎樣的思想感情?發揮著怎樣的作用?這個題目也可以寫成賞析隨筆文字，于旁征博引、隨意采擷中將詩歌里的河流之美展現給大家，同時也展現自己的才情。這個題目還可以寫成針砭時弊的議論文——將詩歌中的河流和現實中的河流對照，我們會有怎樣的發現?是否我們將來只能在詩歌中欣賞河流的美?當然，將它寫成一篇心情散文也不錯——詩歌中的河怎樣讓身處逼仄空間的自己獲得了可以自由翱翔的精神家園。

我在父親眼里 我們總是習慣從自己的視角出發觀察世界。作為孩子，我們習慣從自己的視角出發，覺得在父母眼里，我們就是不成熟的，就是學習的機器，就是實現他們理想的工具，就只是他們的孩子。然而，父母眼里的“我”究竟是怎樣的?和我們所以為的有什么不同?父親和母親眼里的“我”又有什么不同?“我在父親眼里”要求同學們不僅要學會用自己的眼睛和心靈觀察、感受世界，還要學會體察別人感受、觀察世界的方式，從而開闊自己的心胸，更好地實現人與人之間的相互包容與理解。所以，寫好這個題目的關鍵還是在“文外”，在于自己能在多大程度上將自己融入到父親的心中。

墻上文化 這個題目，由高三的同學來寫，目的是要考察同學們對身邊現象的超越性的思考力、分析力，所以不能將這一文化現象描述一番，然后簡單地或否定或肯定。墻上文化其實有深遠的歷史淵源，在近代以來的許多重大歷史時刻都發揮著關鍵性的作用。墻上文化的一頭連接著個人最本真的欲望和發泄需要，另一頭則連接著時代與歷史的大趨勢。因此，多查些資料，學會在一個更廣闊的時空背景下審視身邊常見的現象，小題材也能寫出大文章。當然，這個題目也可以寫成充滿趣味的高中生活隨筆，透過具有本校本年級特色的墻上文化，呈現高考指揮棒所不能完全泯滅的青春火花。

鴨子是怎樣趕上架的 人到高三，一定做過不少自己不愿卻又不得不做的事情。你對此的感受如何?是覺得委屈還是憤怒?是無奈還是傷心?這個題目不僅規定了寫作的題材，更在一定程度上規定了處理這一題材的姿態，那就是自嘲、幽默，在無奈中需透現出些許的豁達。而這樣的姿態也正是人生成長、成熟的重要標志。只有學會在灰色的人生中尋找趣味的顏色，才能增強我們對社會的適應力與承擔力。不論是寫真實的經歷，還是寫虛擬的故事，只要寫出了以上兩種相反色調之間的微妙張力，就是好文章。