微博在教學中的應用探微

【摘要】文章首先對微博的概念、功能、特點進行了介紹;接著詳細介紹了微博在教學中的應用，探討了如何通過微博激發學生學習興趣，促進協作學習，培養團隊協作精神。同時指出了在應用中應當注意的問題。

【關鍵詞】微博;協作學習;信息交流

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A【論文編號】1009—8097(2010)03—0049—03

一 引言

學習活動是否取得效果，一般來說取決于智力與動機兩個主要因素，單有智力而缺乏動機或動機強度不夠都無法完成活動。因此，學習動機對學習活動有著巨大的推動作用。《大眾傳播學》課教學的現狀來看，在教學中教師一般采用傳統的教學方法，就是ppt加教材，在激發學習動機，激活學生思維方面存在著許多不足;另一方面由于該課程開設在大一第一學期，無論是學生的認知結構還是學生的社會閱歷等，都導致有相當多的學生對《大眾傳播學》課的學習積極性、主動性不夠。因此，在本學期的《大眾傳播學》課程的教學中，我改變了教學方法，利用微博激發學生的學習動機，以提高《大眾傳播學》課的教學效果。

二 微博——開放的社交服務站

1 微博簡介

微博即微型博客或者“一句話博客”，美國人埃文#8226;威廉斯在2006年創立了Twitter網站。“Twitter”的英文原意為小鳥的嘰嘰喳喳聲，引申為每個人的表達欲和分享欲。其核心是用簡短、隨意，不超過140個字符的話告訴世人你在做什么。用戶可以隨意表達自己的所思所想，或者傳遞最新消息。當其他用戶“關注”你時，你的每句嘮叨、碎念都會被他們及時看到。Twitter的年發展速度一度高達驚人的1382%，用戶超千萬人次，就連奧巴馬和他當家的白宮都是Twitter的忠實用戶[1]。在中國，各種類型的微博網站正在興起，比如嘀咕、做啥、分享網、新浪微博等。它可以將你看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，或發一張圖片，通過手機短信、彩信、QQ、MSN、Email、Web、WAP等隨時隨地分享給你想分享的對象。關注你的人可以第一時間看到你發表的信息，隨時和你一起分享、討論。它能很好的滿足用戶社會性、協作性和個性化的要求，使整個網絡變成一個可寫、可交互的媒體。

2 微博的功能特點

(1) 信息隨時隨地的交流分享——微博的主要特色

一般來說，人際交流要么是在相同時間相同地點大家聚集在一起互相交談，或者通過短信、電話等進行一對一交流。在沒有計算機的情況下，人們很難實現在不同的地點隨時對相同的話題進行探討或者分享傳播者的心情、見聞等。現在有了微博，隨時隨地發布或者分享別人的信息已經成為了可能，它不需要使用者具有高的技術水平，也不需要花費很大成本，就能夠讓你了解別人活著別人了解你的消息。

(2) 獲取資訊，了解世界

達爾文曾經說過:“世界上能夠生存下來的物種，不是那些最強壯的，也不是那些最聰明的，而是那些應變迅速的。”[2]通過微博，我們可以以最快速度了解世界發生了什么變化，從而做出應變。在新浪微博中，我們可以通過“新浪微博”、“隨便看看”等版塊快速了解各種當前訊息，它消息的更新速度達到了1分鐘更新一次。

(3) 微博的組論壇功能

微博用戶可以建立相應的討論小組，針對自己感興趣的話題，組織用戶發起討論。在新浪微博中，點擊微博編輯器上的“插入話題”的鏈接，在輸入框內會自動出現兩個“井”號，他們只要將中間內容改成要發表的話題，在后面加上您的見解并點擊“發送”按鈕即可通過。而“關注”了論題發布者微博的人都可以參加討論。所以，微博是一個隱形的交際網，它無形地聚集了大量興趣相投的人，參與者可以看到其他組員的發言、粉絲、關注等，從而通過一個更迅速的渠道獲得大量有價值的信息。

(4) 其它

微博還具有他實用的功能，如搜索、悄悄話、插入圖片等。利用搜索功能我們可以快速找到自己感興趣的熱門話題并且可以發表評論;還可以給別人留悄悄話，以防其他人看到，而且自己留的悄悄話還會保存在“我的微博”里面。信息發布者還可以用手機等拍攝圖片及時上傳供別人了解當時實況。

三 微博在教學中的應用

網絡可以為學習者提供豐富的資源，通過組建微博課堂，可以克服傳統教學中討論問題經常受到時間、地點、學生心理因素等的限制，使討論進行得不深入、不徹底的問題。借助網絡的時空分離特征，學習者之間，以及學習者與教師之間的交互比傳統教學要強很多。

1 激發學習興趣，活躍課堂氣氛

課堂本是全體師生施展才華的地方，而在當今社會，大學課堂成了教師唱“獨角戲”的場所，即使教師想方設法設疑、啟發，學生大多時候都是無動于衷地看著你，無法取得想要的效果。經過訪談發現原因主要是由于學生怕羞、怕出錯、怕被指責等因素有關。本學期通過微博的使用，增強學生學習熱情后，我發覺無論是課堂活躍程度還是學生完成綜合性作業的認真程度等情況都大為改觀。具體做法如下:

(1) 組建師生微博團隊

組建師生微博團隊是一個由教師和學生共同組成的活動虛擬空間。教師在其中扮演著師長的角色，同時也扮演著團員的角色。作為師長，教師的活動主要是在微博中發布與教學相關的通知，設定討論主題，對學生提出的疑問進行及時解答等。學生通過添加關注成為團隊中的成員參加活動。

首先組建團隊:擔當某門課程的老師，可以就這門課程組建一個團隊。在這個團隊中，教師在微博中自由提問、表達，包括對感情的抒發、思想的的表達、教學的反思、經驗的交流、討論主題的闡述等等。學生可以提出問題，團內成員都可以發表意見，大家可以及時發表自己看法、提出解決問題的方案等。其次，學生管理員:教師可以指定班級中某一位或者幾位同學擔當管理員的角色。學生管理員的任務主要是將版務微博納入自己的關注對象，自動接收到所有版務信息，根據教師的要求整理版務微博的信息，并且把自己微博帖子的地址的鏈接發布在微博上，以方便其它學生團員鏈接。第三、學生團員們:班級中的所有學生作為這個團體中的團員，其主要任務是:將版務微博納入自己的關注對象，將自己最感興趣最關注的團長的微博納入自己的關注對象，自動接收這些團長最新開團情況并發表自己對相關問題的評論。

(2) 轉化教學方法、激發學習熱情

長期以來，我們的課堂都是灌輸式的。即使在有了多媒體投影系統的今天，除了將黑板搬家到屏幕，增大了向學生傳輸的信息量外，其它很難有什么大的改變。一方面是由于在高中以前同學養成了不提問、不回答問題的習慣，另一方面在多媒體教室里上課一般只有教師可以上網，學生沒有計算機，只能看老師表演。而興趣是最好的老師，正如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發了學生的學習動機，產生了學習興趣才會使他們產生無窮地學習渴望和熱情。

教師要想克服學生怕出錯和怕羞心里，利用微博，學生不用在眾多同學面前發言，就敢想敢說;其次，現在，絕大部分大學生都有了手機而且通過一定的設置都可以上網，并且學生很喜歡玩手機，他們發短信的速度比寫字的速度還快，利用手機上網不會給他們造成什么不便;第三，教師機可以上網，同學們都可以通過屏幕關注當前其他同學發言情況，并隨時補充、提問等，這樣在課堂里，利用微博，讓手機和計算機充分結合，全班的學生能夠參與到該課程的學習討論中使整個課堂討論充滿生機。如果有其他對該門課程感興趣的人士加入其中的話，那么參與微博討論可以讓每個學生有機會接觸到其它相關領域最優秀的人(因為他們也是網絡虛擬學習社群圈的一員)，通過參與回復、討論，可以體驗他們的思想，與他們建立廣泛的社會關系，這樣不但能夠分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經驗、思想和體驗，這些體驗、經驗的獲得將使得學生學習興趣和知識結構實現跨越式的提升和發展。

2 促進協作學習，培養團隊意識

協作學習一般指師生、生生利用網絡，在交互與合作中共同完成某項學習任務的活動。協作學習最主要的任務是讓學習者在互動與交流中一起去完成學習任務。根據微博的功能與特點，利用它能夠調動學習者的積極性，充分發揮各個學習者的潛能，促進學習者認知過程的重建，提高學習者思維的自由性、靈活性;其次，利用微博，培養學習者積極的情感，增強學習者的團隊協作意識，對團體產生參與感、認同感、歸屬感、學習者的協作技巧，人際交往能力等。

3 累積資料 促進認知結構的改變

俗話說“天才在于勤奮，聰明在于積累”，微博中靈活的“一句話”播報，為使用者積累材料提供了方便的條件，特別是出門在外，身邊沒有筆、紙，腦海里突然閃現靈感或者突然看到了什么事件，利用手機隨時上傳到微博記載。除了自己收集材料之外，由于微博具有的共享性，收集的材料已經提供給了所有微博的關注者和粉絲，他們在享用這些材料的同時，可以寫入自己的觀點和自己收集的其他材料。這樣，用微博收集材料不僅是一種個體行為，更是將個人行為納入了一個組織中，形成了更大的效應和價值。

4 微博在《大眾傳播學》課程教學中的具體應用

俗話說:眾人拾柴火焰高。利用微博，無數的人參與到學習活動中來，大家不但可以分享他人貢獻的信息，還可以貢獻自己的見聞知識，最終在興致勃勃中學到了知識，改變了自己的認知結構。

在《大眾傳播學》課程的教學過程中，我通過新浪微博，組建了該門課程的“傳播嘰歪地”微博，每個同學都到新浪微博上申請了自己的微博，我要求所授班級學生必須通過“關注”的方式加入“傳播嘰歪地”微博，其他對該門課程感興趣的人也可以加入。但是如果加入的人長期不發表言論(兩周為最長期限)，將被取消“關注”，踢出該微博，如果是本班學生長期不發言，將會影響其期末成績。選擇一個細心并且有責任感的同學作為微博管理員，通過添加“粉絲”的方式與“傳播嘰歪地”微博產生鏈接，職責主要是平時負責整理微博上的信息，包括同學對不同問題的答復以及同學提的新問題等，過濾掉一些無關信息，分門別類的整理好后提交給教師，便于教師及時了解整個課程動態，促進師生之間的了解。其他同學通過添加“關注”的形式鏈接到該微博，通過發表評論的方式參與問題的討論。這樣就形成了教師——微博管理員——學習者的信息發布和回收的信息鏈。“傳播嘰歪地”微博顯示的數據表明:到目前為止，對于發布的6個大的討論主題，一共有2435人次參加了討論。根據了解，有一部分參與討論的人不是該班的同學，參與討論者的發言很精簡并且積極。比如在討論“網絡對青少年的影響”主題時，參與者列舉了若干正反例子來說明網絡對青少年的影響利大于弊還是弊大于利。有人認為:“網絡是個好東西，可是也有人利用網絡的特殊性來做壞事，青少年上網有利也有弊，但只要引導適當，網絡還是一個非常好的學習交流之地”、“ 當然要看家庭和學校的共同引導”、“ 有利于青少年開闊視野拓寬知識面”“經常上網不利于青少年的身心健康”、“不健康的網絡游戲使一些青少年的性格發生扭曲”……甚至在下課后，同學們為了驗證自己的觀點，通過查找資料，繼續在微博中發言，大家的學習熱情空前高漲，相關知識得到了豐富和加深。

為了培養學生的團隊精神，在《大眾傳播學》課程教學過程中，我將班上的54人分成了5組，每一組又分別組建了不同的微博團隊，指定小組長負責該組信息的發布、整理并將相關信息及時向組員傳達。每個組的成員根據不同的討論主題發言，完成教師布置的作業。在這個過程中，學習不再是一種個人學習行為，而是一種集體的學習行為，這需要學生有足夠團隊意識。在講授“傳播與符號”章節時，我布置了5道綜合性題目，要求學生深入到超市、銀行、大街、車站等地觀察人們的非語言符號，要求觀察不同職業、不同性別、不同年齡在不同場合的非語言表現并記錄下來，討論得出自己的結論并制作成ppt在課堂向其他同學匯報。這要求學生在小組合作的開始，必須有明確的分工，強化個體責任，而且，可以使用微博及時上傳自己觀察到的資料，給其他同學參考，或者根據別人反饋，調整自己的觀察方法。在同學的小組匯報中，我發現每個同學都在活動中扮演了不同的角色，尤其是利用微博互通有無，促進了任務的有效完成。

四 結束語

雖然利用微博可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣，但是使用不當，反而會降低學習效果。這就要求教師在上課中要求學生只有在參與討論時才可以使用手機，并且由學生管理員統計出每位同學在微博發言的次數，作為平時成績的一部分。其次，嚴格限制和討論主題無關垃圾語言的產生，如有的同學發的:“冷、好冷”、“餓了”、“XX，你好胖”等。第三，對于簡單問題就不用微博，這樣容易浪費時間，得到的效果還不好。

參考文獻

[1] Twitter簡介[OL].

[2] 高景軒.適者生存就是變負為正的機能[OL].

[3] 新浪微博[OL].

[4] 微博百度介紹[OL].

[5] 李瑩，黎加厚.初探Diigo在教學中的應用[OL].< http:// www.cnsyyx.com/blog/more.asp?name=jiahouid=7838.>

Micro-Blog in the Teaching of Exploration

——A Sina Micro-Blog in the \"Mass Communication\" in the Use of an Example

ZHANG Yan-qiong

(Neijiang Teachers College of Computer Science， Neijiang， Sichuan， 641000，China)

Abstract: In this paper， the concept of micro-Blog， functions， features are introduced; followed by the detailed application of micro-Blog in teaching ， discusses how to stimulate students interest in learning， promote collaborative learning and cultivate the spirit of teamwork. Also pointed out that we should pay attentionin the application

Keywords: Micro-Blog; Collaborative Learning; Information Exchange

編輯:小禾