閱讀時要學會想象

想象，是對于不在眼前的事物，想象出它的具體形象，或是根據自己的認識，創造新形象。在閱讀課文中展開想象，才能深入理解課文的主要內容，深刻感悟課文的思想感情，才能發現新的事物，提出新的見解。那么，閱讀課文時，應從何處作想象呢?

一、從擴展中想象。抓住課文的重點詞句，進行擴展，在擴展中體味課文所要表達的意境和中心。如《白楊》一文，作者運用借物喻人的方法，表達自己扎根邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣，在祖國的邊疆生根、發芽、成長。全文含義深刻，特別是最后一節意蘊深遠。同學們在讀到“······爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過的白楊樹又陷入沉思······”時可以想象一下:此時爸爸會想到什么呢?在讀完全文后進一步想象:孩子們來到新疆會怎樣學習、生活呢?以《快樂的小白楊》為題寫一篇續寫作文。

二、從補續中想象。許多課文都有藝術空白處，情節簡略處。讀到這里，我們可以通過想象，將這些內容補續出來。如《窮人》一課的結尾是桑娜拉開帳子，那么以后會怎樣呢?漁夫會對她說些什么?他們今后的生活又會怎樣?

三、從對比中想象。有比較才有鑒別。閱讀課文時，通過想象勾畫出同課文內容相反的畫面，才能更好地理解課文，受到熏陶感染。如學習《賣火柴的小女孩》一課時，為了弄清“作者為什么要把小女孩的死安排在大年夜，并且寫小女孩是帶著微笑死去的”這一問題，同學們可以聯想到“大年夜，富人家的孩子可能在干什么呢?”通過想象，腦海中就出現兩幅圖景:一幅是富家子弟的享樂圖，另一幅是小女孩凍死的悲慘圖，兩幅圖形成了鮮明的對比。此時我們仿佛身臨其境，一下子就感到那個社會太不公平了，從而體會出作者對勞動人民同情的心理，在情感上與作者產生了共鳴。

四、從假設中想象。人的創新能力在很大程度上是取決于假設想象的。如《坐井觀天》一文最后寫小鳥讓青蛙跳出井口看一看。讀罷課文同學們可以想一想:假如青蛙真的跳出了井口，它會和小鳥說些什么呢?還有在讀完《凡卡》后，可以想象:假如凡卡的爺爺真的收到了信，他會怎么做呢?