項目教學法在Web數據庫課程教學中的應用

摘要：應用型本科院校的培養目標是把學生培養成滿足生產、服務、管理等一線實際需要的應用型人才。就現狀來說。很多院校培養的學生缺乏工程概念，與企業需求脫節，造成了供需之間的結構性矛盾。文章結合“Web數據庫”課程應用性強的特點，探討了項目教學法在“Web數據庫”課程教學中的應用。研究了項目式教學法的實施過程，對教學改革中遇到的問題進行了分析，提出了實施項目教學法的主要流程。

關鍵詞：項目教學法；項目；教學；應用

0 引言

Web數據庫技術是網上信息應用的基礎，是信息技術、計算機等專業的一門重要課程，也是從事信息事業的技術人員和管理者需要掌握的重要技能之一。

我們在計算機專業的Web數據庫課程中嘗試采用項目化教學方法作為教改突破口，從工程應用的角度出發，根據工作崗位需要，將Web數據庫的知識技能融匯到實際項目的實訓中。

2003年7月德國聯邦職教所制定了以行動為導向的項目教學法，把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案。按行動回路設計教學思路，不僅可傳授理論知識和操作技能，更重要的是能培養學生的職業能力。這里的能力已不僅是知識或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，包括方法能力、接納新知識的能力、項目團隊成員相互協作能力和開展項目的社會能力等幾個方面。

項目教學法目的是培養學生解決實際工作問題的能力，讓學生提前體驗未來的職業工作，從學生角色轉化為職業角色；實質是以項目任務形式來驅動學生主動學習知識技能來完成任務，是工作崗位上真實工作過程的再現。

1 項目教學法的實施

1.1 計劃階段

1.1.1 分析課程大綱，確定合適項目

項目教學第一步是確定并細化項目目標。項目化教學關注的不是完成的結果，而是實現的過程。這就要求篩選的項目典型實用，基本覆蓋已經學過的專業課程的知識點，源于實際工作任務，讓學生真正學到實用技術。

經實際調研，我們確定了適合Web數據庫課程的項目有：網絡聊天室、在線投票系統、個人博客系統、在線銷售系統、郵件收發系統、公交車查詢系統、酒店管理系統等，這些項目均有具體單位的實際需求為支撐。結合我校教師的科研項目及學生的實際情況，最終確定以網上書店的實際項目開發為例，進行項目化示范教學，并提供給學生多個單獨的小模塊如：“用戶信息模塊”、“在線銷售模塊”、“圖書展示模塊”、“訂單管理模塊”等，學生可根據選題進行相應模塊的設計開發。

1.1.2 結合企業需求，精心設計項目

在實施過程中，網上書店開發項目被分為Learning、Training兩種類型。Learning規模較小，目的是通過項目，使學生能夠深入理解JSP動態網頁編程技術的重點與難點。我們將書店系統中的讀者留言板和供貨商通訊錄管理部分作為兩個Learning項目。留言板系統通過幾個獨立模塊中的動態和靜態網頁，鍛煉學生對流程控制、異常處理的熟練運用程度以及編碼規范度。學生通過對項目的剖析分解，能夠了解網絡平臺運行架構和基本語法規則。通過通訊簿管理部分的開發，學生可以熟練掌握各種內置對象的使用方法、數據庫連接和操作，熟悉JSP技術。Training為大中規模項目，學生要在老師的帶領下，完成網上書店銷售平臺的需求分析、系統設計到編碼實現、測試實施的全過程。

教學過程中的知識點及要求達到的能力如下表：

1.1.3 小組分工反角色分配

在計劃階段，學生將根據選題難度分組或自由組合，每組以4～6人為宜。學生通過自主研讀指導教材、訪問教學網站等多種方式，分析項目，確定各模塊的功能、模塊之間的調用關系、模塊之間傳遞的信息；設計有效的數據結構及數據庫；編寫概要設計文檔及詳細設計計劃。

項目化教學的組織基本上采用實際公司的組織管理模式，根據項目的大小，項目模塊的多少及人員組織情況分配角色。具體角色分工及實施流程如圖1所示。

1.2 實施階段

在項目開發教學過程中，應該遵循軟件工程的思想，按軟件工程的流程來指導學生開展工作。軟件項目的開發應該遵循工程標準，這樣可以提高軟件開發的效率，減少軟件開發與維護中的問題。具體實施過程分為三個階段：

階段1教師講解、演示引導，學生跟學。

在這一階段，教師作為講授人和引導者，首先，給出項目設計的課程目標，明確項目開發的“問題定義→可行性研究→需求分析→總體設計一詳細設計→編碼→綜合測試→維護”這一完整過程，以及每階段的主要任務、設計思路、考核方法及要求；其次，詳細講解完成項目所必需的各項準備知識及背景等，為學生能夠順利完成項目開發打下堅實的理論基礎；再次，教師示范演示網上書店系統項目中的Learning部分，包括數據庫的設計、軟件界面設計、代碼模式編寫、程序調試等各技術細節，引導學生模仿跟學，為學生提供技術引導和保障。

階段2學生獨立完成相關項目，教師提供針對性指導。

這一階段，學生是項目開發的主體。項目教學法能否成功，關鍵問題是學生能否真正地發揮主體作用。本階段學生將獨立開發Training部分：“用戶信息模塊”、“在線銷售模塊”、“圖書展示模塊”、“訂單管理模塊”。

階段3學生匯報交流，教師講評。

學生項目設計過程中及完成后，各小組之間要定期交流、觀摩學習，取長補短。教師要檢查學生是否達到預期目標，并針對其中問題進行講評。講評的內容包括：已有知識技能的運用情況，是否理解掌握了項目開發的技能；是否有創新；學生自主學習的能力是否得到提高；同學之間的協作能力等。

1.3 評價階段

學生學得怎么樣，可根據每個學生在獲取“學習資源”時的表現、項目開發過程中的能力和完成項目的質量，進行發展性評價和過程性評價。在教學過程中記錄學生每次課(階段)的實踐過程(組長登記、教師審核)，每個項目完成后進行小結和評價。考核采用五級(優、良、中、及格、不及格)評分制，最后成績主要依據學生完成設計的情況、軟件源代碼和設計報告的質量來評定。在設計初期，要求學生寫一份詳細的設計計劃。在設計過程中，要進行多次進度檢查，記錄學生的工作進展情況。采用進度檢查的方式能夠更好地把握學生設計工作的真實性，檢查結果可以作為教師評定成績的重要依據。在設計過程結束后，學生每人要上交一份項目設計報告，同時把個人完成的軟件源代碼一起交給指導老師，作為指導老師評定最后成績和成績復查、存檔的資料。對學生成績的評價我們采用教師評價、學生互評、學生自評三種方式的結合。其中，教師評價學生完成項目情況占50％；由項目委托方和開發團隊參與的評價開發能力(包括發現、分析、解決問題的能力)占20％；展示答辯占15％；學生互評占7％；學生自評占8％。

2 教學成效

基于項目的學習改變了以往教學中大量地講解課本內容、缺乏操作實踐的局面，使學生課堂所學能得到靈活運用；在完成項目的過程中體驗到成功的喜悅，增加了知識探索的動力。同學們普遍反映，這種項目協作實踐留給他們的印象很深，動手能力有很大提高，教學效果非常好。實踐證明，在Web數據庫課程教學中采用項目教學法是一種實用有效的好方法。

3 結束語

項目教學法充分體現了“能力本位”的教育理念，避免了“滿堂灌”，做到了理論與實踐交融結合，聯系實際學理論，在實踐中體驗和學習理論，在應用中形成技術應用能力，真正實現了“做中學、學中做”，學生學習主動，積極性很高，實實在在提高了學生的崗位動手能力。項目教學的實施過程中也會遇到困難，比如缺乏以行動為導向、基于項目過程的配套教材，教師工程實踐經驗不足等。對此，可采取一些相應措施來解決，如讓教師親自整理和編制典型項目任務書，開展校企合作加強實訓基地建設等。