淺談高中地理中的案例教學

隨著經濟的發展，教育改革也不斷深化，新一輪課改正積極推進。我國教育改革的要求是:變應試教育為素質教育;打破知識中心，強調學生全面發展;打破教師中心，強調學生自主學習;倡導創新精神和實踐能力。這對高中地理的教學提出了更高的要求，一方面教育部門要制定新的課程標準，以利于提高學生的能力;另一方面廣大一線教育工作者要研究出新的教學方法來，培養出適應新時期需要的學生。筆者經過多年的研究與學習，發現案例教學是一種很好的教學方法，非常適合新課改后的高中地理教學。因為案例教學是高中地理新課程課堂教學中的一大特色，它使教學更加貼近生活，把基礎知識的傳授轉移到運用基本知識分析解決實際問題的能力培養上來，打破了教學的封閉性，使地理教學日趨開放，并很好地貫徹了學以致用的原則。

一、案例教學觀的變化

1.教學觀念的變化需要案例教學

新課改對高中地理提出了更高的要求，要求高中地理教學有新的觀念，這就促使教學模式推陳出新，因為以往的教學方法已不能完全適應新形勢。嘗試探究式教學，地理學科應倡導案例教學，案例教學又屬于探究式教學。師生通過對課堂教學中的案例分析研究、提出問題、得出結論，有利于學生進一步提高自己的能力，達到教學目的，取得良好的教學效果。

2.教材的變化需要案例教學

新課改對高中地理教學也進行了重新編寫，新教材相對于舊教材，發生了很大的變化，增添了許多案例，更加注重知識在實際生活中的應用。通過案例，學生對知識的理解更加直觀、生動。

二、新時期高中地理案例教學模式

1.新課改后案例教學存在的問題以及對教師的要求 新課改后高中地理案例教學存在著許多問題，具體表現為:地理案例教學的理論層面較豐富，實踐層面較薄弱;文獻型案例較多，實踐型案例少;教師提供的案例多，學生提供的很少;地理案例資源的開發不足，案例教學開展得不夠普遍，處于起步階段。高中地理案例教學的研究有待進一步開展。

高中地理教師要與時俱進，要培養學生的自主發展和創新能力，同時還要改變教師的教學方式和學生的學習方式，改變課程實施的機械過程，培養學生主動參與、樂于探索、敢于創新的能力，從而為地理教學的發展積累一些素材，并創造出一套切實可行的地理教學優化模式。

2.教師應如何處理地理教學中的案例

目前常用的案例教學有例說型案例教學、例證型案例教學與復合型案例教學，而不同模式的案例在課堂教學中的地位和所起的作用不同，因而教學中處理的方式、方法也應有所不同。

很多教師非常重視課堂導入，例說型案例教學是非常好的課堂導入方法，可激發學生極大的學習興趣。與此相反，例證型案例教學一般在講解完基本原理后再出現，起到印證原理、加深理解、鞏固知識的作用。而復合型案例教學則是以上兩種案例教學的結合。要根據不同的課堂采用不同的案例教學。

三、開展案例教學的關鍵

對于高中地理教學來說，案例教學要想起作用關鍵是要選擇好案例。一般來說，案例的選擇應遵循以下幾個原則:

一是客觀性原則。地理知識源于客觀世界，地理教學服務于社會現實。因此，除了為某一特殊教學目標需要而設定的某種假設的地理情境之外，地理教學案例應多來自真實的社會現實和學生的生活，這樣學生在學習中才有很好的感性認識。

二是典型性原則。案例需要具有鮮明的、典型的地理特征，并能生動地反映地理規律，能揭示地理現象的內在聯系和地理原理。不典型、難以代表同類的地理事物，會誤導學生以偏概全。

三是多樣性原則。案例的多樣性是揭示地理規律的需要。不同的教學需要不同內容的案例。案例的表現方式也需要多變，不同類型的案例易于喚起探究的欲望，開闊學生的眼界。因此，案例的收集渠道要多要廣。

四是可行性原則。由于案例的真實性、復雜性以及所包含內容的豐富性，決定了教學案例必須切合教學的實際需要和符合教學的要求。因此，在選擇案例時，既不能簡單地拼湊，也不能好高騖遠，不能采用超越學生實際認知能力的案例。

總之，案例教學以案例為中心，通過師生對案例進行剖析、研究、歸納、總結，有利于師生的互動，有利于滲透不同形式的教與學方式，使學生在參與案例分析過程中不僅學習到基本知識、基本技能，而且逐步學會分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。

(責任編輯 龐丹丹)