用愛心滋潤學(xué)生的心田

語文教學(xué)與德育有著千絲萬縷、密不可分的關(guān)系。作為語文教師，既要傳播知識、訓(xùn)練技能，又要貫徹“文道統(tǒng)一”的原則，處理好教書與育人的關(guān)系，切實(shí)發(fā)揮其對學(xué)生情感態(tài)度的熏陶作用，實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求語文教師備課時(shí)要深入挖掘教材的內(nèi)涵和外延。教學(xué)時(shí)，要針對學(xué)生的思想實(shí)際，創(chuàng)造氛圍，動(dòng)之以情、曉之以理，有目的、有計(jì)劃地將德育滲透于語文教學(xué)之中。

一、 統(tǒng)觀教材，形成序列，注重滲透的計(jì)劃性

滲透教育，必須做到有計(jì)劃。要統(tǒng)觀教材，細(xì)研哪些課文能有機(jī)地結(jié)合哪些教育;訂出計(jì)劃形成本學(xué)科的德育序列，在講到某部分內(nèi)容時(shí)就能自然地實(shí)施某些道德目標(biāo)，使道德融入教材，并在教學(xué)過程中完成。

車爾尼雪夫斯基認(rèn)為，優(yōu)秀的文學(xué)是“人生活的教科書”。選入語文教材的作品，藏珠儲(chǔ)玉，蘊(yùn)含著美的礦藏，學(xué)生在賞析藝術(shù)形象的過程中，通過品味優(yōu)秀藝術(shù)形象巨大的人格魅力，就能得到美的感召和熏陶。課文中塑造了許多愛國者形象，范仲淹、屈原、文天祥、林覺民……他們或?yàn)閷で笳胬矶舷虑笏鳎忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂;或?yàn)楹葱l(wèi)民族利益挺身而出，扶大廈于將傾，挽狂瀾于既倒;或?yàn)閷で缶葒让竦牡缆芬陨硌车溃@世駭俗;更有為了革命事業(yè)而不惜拋頭顱，灑熱血的志士……他們堅(jiān)韌的毅力、頑強(qiáng)的意志、崇高的精神、偉大的人格可與日月同輝，與天地共存!他們?nèi)烁竦某绺呙篮魡局鴮W(xué)生，感染著學(xué)生，從而提高他們的審美能力，不斷完善自我，超越自我。

二、 教之以情，朗讀感悟，注重滲透的生動(dòng)性

語文教材的語言具有形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，容易激發(fā)情感。教師要以飽滿的精神上課，做到最大的感情投入，用自己的情感感染學(xué)生入情入境，再通過教師言之有序、言之有情、言之有理的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中潛滋暗長學(xué)生的思想感情。中學(xué)語文教材文體多樣:有感人肺腑的記敘文，有表情達(dá)意的散文，有哲理深刻的議論文，有激情奔騰的詩歌……朗讀是激發(fā)學(xué)生理解課文進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、追求美的向?qū)А！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán) ”是江南春景的雋永之美 ;“大漠孤煙直，長河落日圓”是塞外風(fēng)光的粗獷之美;“小橋流水人家”是恬靜歡樂之美;“古道西風(fēng)瘦馬”是蒼涼悲壯之美;“亂石穿空，驚濤拍岸”是雄壯豪放之美;“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔瞧鄾鐾窦s之美;“清風(fēng)徐來，水波不興”是靜態(tài)之美;“鷹擊長空，魚翔淺底”則是動(dòng)態(tài)之美……這些，只有通過讀才能啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的審美水平。

三、剖析人物內(nèi)心世界，再現(xiàn)形象，注重滲透的形象性

文章中人物的內(nèi)心世界可以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生剖析人物的內(nèi)心世界和語言行為，可使學(xué)生受到人物崇高形象的感染和教育。

如果教學(xué)電影劇本節(jié)選《一個(gè)都不能少》一文時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合劇本情節(jié)，揣摩主人公張春華的內(nèi)心世界:為找到失學(xué)兒童李望水的急切、焦躁，在電視臺(tái)演播室的拘謹(jǐn)、怯場，找到李望水時(shí)的激動(dòng)……在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論分析人物的性格品質(zhì)，感受張春華老師對貧困地區(qū)失學(xué)兒童的關(guān)愛之情，認(rèn)識到“希望工程”獻(xiàn)愛心的現(xiàn)實(shí)意義，從而教育他們珍惜今天的幸福生活和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，勤奮學(xué)習(xí)，樹立為祖國的建設(shè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

通過剖析人物心理世界，再現(xiàn)人物形象，使學(xué)生自然而然地受到楷模人物的熏陶感染，從而受到深刻的思想教育。

四、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，自我教育，注重滲透的實(shí)效性

在語文教學(xué)中滲透德育，還有一個(gè)其他科目無法比擬的廣闊陣地——作文。尤其是在中學(xué)作文教學(xué)中，可借助議論文的寫作，提高認(rèn)識，啟迪思維。

在作文教學(xué)中，無論是命題的選擇，還是文章的立意，直至教師的批改，都應(yīng)體現(xiàn)思想教育的特色。首先，在命題上，應(yīng)注意思想上的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生講真話、寫真事、抒真情，培養(yǎng)他們誠實(shí)的品質(zhì);其次，在進(jìn)行觀察上，要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，觀察生活;再次，批改時(shí)，教師可通過批語這一渠道溝通師生之間的感情，有的放矢做好德育的滲透施導(dǎo)工作。這樣，在作文教學(xué)的指導(dǎo)和寫作中，對學(xué)生進(jìn)行有效的自我教育，使德育落到實(shí)處。

語文教學(xué)中的德育滲透是一項(xiàng)長期、復(fù)雜且細(xì)致入微的工作，需要在潛移默化中自然進(jìn)行，像春雨“潤物細(xì)無聲”。讓我們每個(gè)語文教育工作者用自己的實(shí)際行動(dòng)，用愛心滋潤學(xué)生的心田，用心血澆灌祖國的花朵。

(責(zé)任編輯 呂行)