在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的幾點思考

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，語文學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用。因此，在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育就顯得尤為重要。

如何在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、在語文課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

人本主義心理學(xué)的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯強調(diào)學(xué)習(xí)中人的因素，主張在師生之間建立良好的師生關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境，在這樣的情境中，任何正常的學(xué)生都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實現(xiàn)的目的。語文教師在課堂教學(xué)中要充分講求民主，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異;不諷刺挖苦學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤;要給每一位學(xué)生以展示自己才能和水平的時間和空間;要面向全體學(xué)生;對不同層次的學(xué)生，要盡可能采取不同的教學(xué)方法，分階段提出不同的教學(xué)要求，以期達(dá)到共同提高的目的。在課堂上，語文教師還要教育全體學(xué)生，使他們真正做到相互尊重，相互關(guān)心。教育優(yōu)秀學(xué)生要謙虛、不自傲、不歧視后進(jìn)生;教育后進(jìn)生要自強不息、不自卑，在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生以更多成功的機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。只有這樣，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，也只有這樣，學(xué)生的身心才會得到解放，思維才會變得十分活躍，也才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力。否則，獨斷專行，家長制的作風(fēng)，只會造成課堂氣氛的沉悶、壓抑，只會使學(xué)生不斷產(chǎn)生挫敗感，最終扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、要注重因材施教

語文教師要針對不同的文章、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，教學(xué)方法、手段和思路要不斷推陳出新，不斷給學(xué)生以新的刺激，新的感受，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，求知的進(jìn)取性，思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法，要充分利用各種教學(xué)手段，如幻燈、錄音、廣播、電影、電視、錄像、語音室、實物投影、計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)等;要不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口。設(shè)計教學(xué)思路，有時可從學(xué)生感受最深的一點切入。如學(xué)生在讀了《祝福》之后，對文中有關(guān)祥林嫂的肖像描寫，尤其是眼睛描寫的片斷留下了很深的印象，教學(xué)中可首先讓學(xué)生找出全文十多處有關(guān)眼睛的描寫語句或段落，然后對其細(xì)加分析，從作者對祥林嫂眼睛的刻畫中，讓學(xué)生深入體會祥林嫂一生的悲劇命運及其成因，從而深入領(lǐng)會小說的主題。有時可讓學(xué)生扮演文中的角色。因材施教，其實質(zhì)是教師以自己的創(chuàng)新之火點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，最終形成燎原之勢。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材、與教師、與權(quán)威的不同見解

俗話說:“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。”疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是創(chuàng)新的前提。語文教師要善于引導(dǎo)，大膽鼓勵，要注意保護(hù)學(xué)生的這種積極性和求索精神。

四、在寫作教學(xué)中加強必要的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練其實是貫穿、滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的，但在寫作教學(xué)中，可進(jìn)行相對集中的訓(xùn)練。具有創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要結(jié)構(gòu)成分之一。發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨特性，而變通是關(guān)鍵。培養(yǎng)發(fā)散思維要抓住變通性這個關(guān)鍵，著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維換向。在寫作教學(xué)中，我們可經(jīng)常進(jìn)行“一題多做”的多角度思維訓(xùn)練。如就這則材料:“一位法國老人退休后堅持學(xué)習(xí)繪畫，百歲后轟動巴黎，自成一家。”我們可運用關(guān)系分析法從以下角度立論:(1)成功與自信;(2)成功與恒心;(3)成功與志向;(4)成功與求知欲;(5)成功與學(xué)習(xí)態(tài)度;(6)成功與學(xué)習(xí)方法;(7)炫目的成功與平凡的勞作;(8)成功與年齡;(9)成功與興趣。真可謂“一樹梅花萬首詩”。在教學(xué)中，我們還可經(jīng)常進(jìn)行“反彈琵琶”的逆向思維訓(xùn)練。如“弄斧必到班門”、“酒香也怕巷子深”、“‘東施效顰’好”、“祖?zhèn)鞯奈幢鼐秃谩钡染沁M(jìn)行逆向思維得出的結(jié)論，觀點新穎，令人耳目一新。

語文的外延等于生活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能。

(責(zé)任編輯 呂行)