農村學校網絡教研工作初探

摘 要:在教育信息化迅猛發展的今天，網絡教研以其跨區域、大范圍、多層面和互助性的特點，越來越顯示出它的優越性和生命力，在現代學校教育中發揮著愈來愈重要的作用。它能開闊教師的視野，能很好地提升教師的專業素養。那么什么是網絡教研?網絡教研有哪些活動平臺?有哪些值得挖掘的網絡教研資源?網絡教研有什么特點?實施網絡教研要提供哪些保障?農村學校在實施網絡教研中會面臨什么樣的困境以及采取何種對策，針對這些問題，筆者發表一下個人粗淺的見解。

關鍵詞:網絡教研;農村學校;專業成長;困境;對策

中圖分類號: G434文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2010)02-0051-05

科技迅猛發展的今天，數字化信息技術早已覆蓋到城鄉校園，改變著傳統的教育教學理念，改變著陳舊的課堂教學模式，也改變著學校教科研工作，它對教科研成果、教育教學質量形成了強大的推動力，對學校教育和教師的專業成長產生了深遠的影響。近幾年來，隨著省市“數字化校園”、“校校通”等工程的創建，“四配套”軟硬件設施的投入，農村大部分學校也具備了教育信息化的條件。那么，互聯網中海量的優質教育資源如何得到最高效、最科學的挖掘利用?先進的信息化手段和工具如何服務于教育教學、教科研?聯網的學校之間、教師之間如何形成一個積極參與、生氣勃勃的教科研互動交流平臺等問題，是很值得我們教育工作者去深思、挖掘、研究的課題，也是農村教師必須具有的專業素質。當然，網絡教研模式在城市學校里早已開展并且已是相當成熟了，下面筆者就當前農村學校的網絡教研工作進行粗淺的探討和設想。

一、網絡教研的定義

所謂網絡教研，是指用現代網絡技術搭建教研新平臺，改造現有教研模式，開創多主體、跨時空、低成本、高效率的教研新途徑。它是新課程改革背景下“物理”形態的校本教研與虛擬形態的網絡教研相互促進、互補共生過程中所衍生的教研模式。它著眼于教師的在職研修和行動研究，對我國基礎教育教師整體水平的提高和新課改的深入發展有著深遠的影響。[1]

二、網絡教研的活動平臺

就像傳統的教研要有專門的活動地點和相關的教研內容一樣，網絡教研活動的開展也要“有地點可聚，有內容可研”。很常見的幾種活動平臺有:專業網站、學校主頁、個人博客、QQ群。在這幾種活動平臺上，教師之間可以參與討論，發起話題，交流資源。

1.專業網站

專業網站是我國最早利用網絡進行教學研究的，是集大量專家、學者和有一定建樹的教師搭建的教研平臺。它專業性強，起點高，在一定范圍內引領著教師教育理念的轉變和教學方法的改革，是廣大普通教師學習、教研的好平臺。[2]

2.學校主頁

現在很多學校都有了自己的主頁，鍵入學校域名就能夠訪問到學校主頁，內容豐富，常常設有“學校概況”、“教師風采”、“校本教研”、“課改實踐”、“學生天地”、“校園論壇”、“校長留言”等板塊，也有“校長室”、“教導處”、“教科室”、“政教處”、“團支部”、“總務處”等各科室的鏈接，還可以設立“論文”、“試卷”、“教案”等資源下載板塊。在這樣的網絡教研平臺里，教師通過網絡探討教育管理理念，交流教育教學經驗，分享學習生活體會，從而促進教師的專業成長。

3.個人博客

揚州教育網已開展了三次“教師風采”博客大賽，旨在進一步關注教師的網絡生活，展示新時代教師風采，推動揚州教育博客的發展，進一步引導教師對提升教育教學質態的思考，讓教師通過網絡探討教育管理理念、交流教育教學經驗、分享學習生活體會，提高教師綜合教育技術應用能力，促進教師專業成長。內容以教育管理、教學研究、教學反思、教學案例設計和分析、教育理論學習、教育發展建議、教育資源等為主，要求有效原創文章在80%以上，且點擊率和回復率較高，注重與讀者進行有效的交流互動。[3] 這些都表明，教師以個人博客為平臺開展網絡教研，已是必須要掌握的一門學問了。筆者所在學校已有5位教師建立了自己的教育博客，也開始了一些尚不專業、亟待規范的教研活動。隨著農村教師觀念的轉變、參與人數的增多、綜合應用能力的提高，網絡教研模式一定會迅速地推廣開來。

4.QQ群

QQ群是利用即時通訊軟件“騰訊QQ”的群組聊天功能，實現教師隨時進行分組交流的便捷教研模式。通過建立某一主題的QQ群，比如“教改實踐群”、“初中物理群”等，將致力于某一研究方向或者熱衷于某一熱點話題的人群聚集在一起，不受時間、地點的限制，為教學經驗的交流、熱點問題的研討提供了即時的交流平臺，也營造了濃郁的教科研氛圍，成為網絡教研模式的有益補充，受到了教師們的普遍歡迎。

5.學科網站

所有學科都有與之相關的一系列專科網站，本人任教初中物理，江蘇地區現在統一使用蘇科版物理教材，有相關的“蘇科物理網”(http://www.skwl.org/)。筆者在2005年注冊為該網站的用戶，到發稿為止，蘇科物理網注冊用戶已達88022個，文章總數1518篇，帖子總數3682篇。網站設有“論壇新帖”、“最新提問”、“熱門問題”、“最新文章”、“最新軟件”等欄目，圖1為網站截圖。在網站中有關于物理教學的建議，有疑難困惑的求助，有優質物理資源的分享。在教學中有困惑或者對知識點有不解，都可以發帖，在線網友可以各抒己見，集思廣益，促進教師的專業成長。

三、值得挖掘的網絡教研資源

教研就要有內容可研，可以是校內資源，也可以是網上資源，也可以是校內資源和網上資源互補完善的成果，筆者不成熟地試舉出幾種可供挖掘的網絡教研資源。

1.新課——網上大家備

教師在備課時應采取“個人備課、相互啟迪、集體復備、反思提升”的模式，在個人備課的基礎上發揮集體的智慧和力量，開展網上備課，搜索、整理并運用網絡資源，向網絡要課件，要資源。同時將自己的備課稿提前發布到學校主頁或個人博客，讓校內的同學科教師進行點評、學習、借鑒，發表自己的見解，提出修改意見，結合集體的智慧，完善自己的教學設計，再應用于課堂教學。

2.教學案例——網上大家研

校本教研網上有大量的視頻教學案例，能在線播放，供教師觀看。在學校開展的各類教研活動中，我們可以將教師的公開課錄制成視頻上傳到學校網站，作為教研資源供教師們研究。這種案例交流研討活動，沒有固定的時間限制，還可以反復播放，教師或學生的每一句話、每一個細微動作及教學中凸顯的問題都可以進行切片式的研究，降低了在課堂教學現場聽課時捕捉瞬間教學信息的難度，教師們可以仔細挖掘課堂教學中的亮點和存在的問題，并將好的方法用在自己的教學實踐。

3.教學得失——網上大家議

課堂教學改革是當前校本教研的重心和提高教學質量的根本突破口。校本教研網上，教師把自己的研討課教學設計及教學反思上傳到個人博客上，引導聽課教師在教學設計和教學反思后面跟帖評課，教導處和教研組長及時跟蹤檢查，督促教師積極參與到專題研討中來，總結教學得失、提煉教學閃光點，相互促進與提高。

四、網絡教研的特點

在網絡技術未普及之前，傳統的教研是由學校組織的在規定時間、規定地點，由固定人員參與的，針對規定教學內容進行的教師間的交流研究活動。具有內容、時間、空間、人員上的局限性，而基于網絡環境下的教研活動相比于傳統的教研活動而言，具有以下幾個方面的特點:

1.教研內容更豐富

網絡教研不再是像傳統教研那樣，僅僅針對某一節課、某一份試卷、某一周的教學進度安排、某一教育理論等內容進行研究探討，而是所有的能適合自身發展的能促進教育教學質量提高的網絡資源都可以作為教師教研的素材。內容不再局限于學校工作安排中規定的那部分內容。

2.教研時間更自由

傳統的教研活動一般要在學校規定的時間集中進行，這種呆板死沉的教研方式已遠遠不能適應新形勢下的教育發展。而網絡教研打破了時間上的限制，或者說很好地補充了傳統的教研形式，教師不管在上班還是下班時間，不管是在假期還是工作期間，只要有需要，都可以隨時進行網絡交流研究。

3.教研地點更隨意

傳統的教研活動一般要在固定的辦公室進行，教師外出培訓一般要集中到規定的賓館會場進行。而網絡教研教師之間可以在下班后在各自家中實時交流，在網吧里，甚至用筆記本在出差途中也能進行教研活動。

4.參與人員更靈活

傳統的教研活動一般是在同一學校同一教研組的幾個固定對象之間進行，知識層次、總體素質等方面相對比較固定，很難產生更多、更高的教研成果，教師的眼界很難有所開闊，個人素質很難有較大的提升，教研活動很難有質的飛躍。不難想象，當教師更多地置身于網絡大環境下的教研活動中，能夠接觸到更多的高知識層次的教師，能夠涉足更前沿的教研課題，對教師個人而言，專業素質的大幅提升、教育教學質量的大幅提高是不言而喻的。

5.教研活動更高效

目前，大部分的假期教研、培訓活動都是采用異地集中授課的方式進行，培訓費、教師的食宿費用都由學校報銷，或者由國家、當地政府承擔，的確是筆不小的開支。而現在也有一些培訓活動是以網上視頻的形式讓大家學習的，比如說揚州市教育局在2008年舉辦過“少先隊員輔導網上培訓教程”，高郵市也曾舉辦過“班主任工作網上培訓”，這些網上教研活動節省了大量的人力、物力、財力，足不出戶就能接受到最先進的教育教學理念，成本雖低，但卻極大地提高了教研活動的效能。

五、網絡教研的優勢

1.網絡教研有助于拓展教師的課程資源

網絡教研是隨著新課程改革的推進而提出來的，目的在于豐富和拓展教研形式，把現實的校本教研與網絡教研有機地結合起來。教學實踐證明，網絡教研能加大教研的力度，推進教研的深入。網絡教研跨時空交流的特性，放大了專家的引領作用，積極引進了海量的優質教研資源，改變了傳統教研活動形式和內容單一、活動面小、知識層次低、人員固定的狀況，使教研活動的全員參與、形式多樣、高層次交流變成了現實。在網絡上，所有的教師都可在更廣闊的范圍內獲得了專家的專業支持、經驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關。利用博客上的資源，專家與教師能夠近距離地獲得高質量的課程培訓，在分享同行經驗的同時，轉變了舊的課程觀，促進專業成長。

2.網絡教研能夠提升研究的質量和層次

網絡教研目前仍然是新生事物，如何正確地把握網絡環境下校本教研是廣大教師迫切需要研究的新課題。近年來，揚州教育網舉辦“教師風采”博客大賽，有些學校甚至還將教師建博、網研質量與教師的評優晉級掛鉤。筆者2009年7月參加的高郵市教師暑期繼續教育中，就特別地將網絡技術、教師建博流程演示、網上教研的開展等相關知識納入到培訓課程中，這些舉措引起了眾多教師對于這個教育新課題的關注，加快了農村教師教育理念的轉變，也加快了網絡教研模式的普及，同樣也提高了網絡教研的質量與水準。網絡教研是常規教研活動的延伸、升華，使每位教師都獲得了前所未有的公平機會，能夠平等獲得新課程的有用資源，與專家實現平等的交流、對話。這樣，不僅豐富了校本教研的模式，而且明顯提高了校本教研的質量和層次。

3.網絡教研能實現在線教學的目的

網絡教研能吸納全體教師介入新課程，使常規的教研活動得到拓展，是教研真正走向校本的標志。在教育博客這個平臺上，有師生組成的博客群，大家可以互相交流、探討和互動。例如，某教師要上示范課，他就可以先把整理好的設計思路上傳到個人博客上，征求大家的意見，博采眾長，及時調整思路。一堂課下來，及時把反思寫出來，與同行分享得失。教育博客上可上傳教學課件、Word文件、圖片、音樂、Flash視頻等形式的教學素材，使得教學內容更加豐富、生動。這樣，網絡教研就能有效實現在線教學的目的。

4.網絡教研能提供多向互動的平臺

教育博客是溝通家校和師生之間的橋梁。教師可以借助教育博客建立班級博客或個人博客，發布班級活動公告，這樣既快捷又方便，班集體凝結力也得到加強。它具有博文回復和博客留言的功能，使得學生給教師的反饋更加及時，幫助學生及時解決學習上面臨的問題;家長通過這個平臺，可以及時了解孩子在校的表現，使家訪工作變得輕而易舉。博客不僅提供師—生、師—家長互動的平臺，更能實現師—師交流的功能。“教學手記”這一欄目存放的則是教師教學過程中的教學反思、心得。師生均可開博，建立教育博客群或班級博客群，加強、交流和共享。

六、實施網絡教研應提供的保障

一個學校要能正常持久地開展網絡教研活動，還必須依賴于軟硬件設施、制度、財力、人力的保障。

1.硬件設施的齊備

主要包括機房、計算機、網卡、交換機、網絡電纜等硬件設備。比如筆者所在學校，有微機房兩個、計算機50臺、交換機4臺，有6個辦公室有電腦，都已接通教育城域網，供教師平時上網下載資源，打印教案、論文、試卷等。學校有53位教師，家里有電腦的有21位，都可以上網，完全可以初步嘗試網絡教研了。

2.軟件資料的健全

(1)互聯網、局域網的接通

網絡教研，顧名思義，網絡是實施教研的先決條件，它為教研活動的開展提供了軟件支持，提供了活動開展的平臺。

(2)學校主頁、教師博客的建立

專業網站、學校主頁、教師博客、QQ群、教育論壇等是實施網絡教研的主陣地，網絡教研活動的全過程都是在這些虛擬空間里進行，也是教研素材、教研成果的展示窗口，也是不可或缺的基本條件。

(3)教研素材的上傳、共享

網頁、博客、論壇等僅僅提供了一種平臺，一個虛擬空間，真正能讓教師參與教研、交流、共享的課件、論文、教案、教學實錄等資源也是必不可少的。

(4)網絡穩定、安全的衛士

要想持久、高效地進行網絡教研，一個穩定、安全、綠色的網絡環境是十分重要的，任何病毒、流氓軟件、惡意插件的干擾都會影響網絡教研的實施，甚至還會造成網絡運行的不穩定、教研成果的丟失等。那么，正確的TCP/IP協議，高效的殺毒軟件(如瑞星、卡巴斯基、諾頓、金山毒霸等)、防火墻，實用的維護軟件(如上網助手、360安全衛士、超級兔子、優化大師等)無疑在網絡教研中充當了保駕護航的角色。

3.學校機制的保障

學校決策層對學校工作的實施有著巨大的輿論導向和制度約束功能，要成立領導小組，制定規章制度，完備長效機制。

(1)成立領導小組

為了確保網絡教研的有力實施，學校應當建立網絡教研機制，成立以校長為組長，副校長主管，教科室、教研組長負責具體實施的工作領導小組，確保網絡教研，有章可循，正常實施。

(2)制定保障制度

為了完成目標，學校要制定《微機室管理制度》、《微機教師工作職責》、《網絡教研制度》、《網絡教研質量評估制度》等，對教師網絡教研做具體安排，讓教師有章可循，為網絡教研的實施提供了制度保障。

4.專業技術的保障

為了進一步加強學校的網絡建設，做好網絡教研，學校應任用對口專業畢業的教師和有這方面專長的教師為微機教師和網管員。為了適應不斷發展的信息技術，學校應定期送他們外出培訓學習，提升他們的技能，使他們能勝任組建網絡以及維護網絡的工作。并能在校內就上網操作技能為教師們作技術指導。比如教會教師如何申請博客，如何上傳、下載資源，如何發帖、回帖等操作。有了技術保障，才能將網絡教研穩定、持久地開展下去。

七、當前農村學校網絡教研工作面臨的困境及對策

目前，農村學校在網絡教研方面還處于探索與實踐的初期階段，所獲得的一點經驗還很粗淺，在深入推進的過程中還會遇到許多困難和問題。存在哪些問題以及采取什么樣的對策，筆者認為:

1.教育教學應用不充分

很多農村學校，由于國家的大力投入，雖已具備開展網絡教研的物質條件，但仍存在很多問題:電腦是可有可無的擺設，墻上的投影機也是灰塵滿滿，沒有專門人員管理。當初添置的這些硬件設施，仿佛只是學校為創爭某種稱號(如創爭“電化教育示范校”、“數字化校園”)或者接受上級驗收而準備的籌碼，停留在“已達到某種硬性指標”的象征意義上，根本沒有達到有效實施、充分利用的實質意義層面。很多信息技術裝備在校園中沒有進入常規化應用，沒有與學校教育、課堂教學、校本教研緊密聯系。因此，學校要充分利用好既有的網絡資源，人盡其才，物盡其用，使之在教師專業成長中發揮的效能最大化。

2.硬件設備升級不及時

電腦設施升級換代特別快，上萬甚至幾十萬元的設備才過兩三年就淘汰了，網速和流量也適應不了網絡教研的需要。大多數學校由于財力原因在教育設備招標過程中往往選擇最便宜的，而不能采購那些高質量高價格的硬件設備，從而影響了網絡教研的長遠發展。許多學校電腦用了六七年是很常見的現象。雖然這些設備還能發揮余熱，但顯然早已不能勝任了，從而也拖慢了學校網絡教研發展的步伐。因此，學校要定期維護、升級電腦、網絡等硬件設備，給網絡教研工作的有序開展提供物力支持。

3.建設資金來源不寬裕

信息化工程是一項投入大、周期長的系統性工程。尤其是初期的硬件、軟件等設施需要較大投入。同時，信息化工程在后期維護中，需要定期更新、升級、維護，也是對經費提出的一個挑戰。建議農村學校在每年的資金預算中，加大對信息化建設的投入，當地政府也可適當提供財力支持。

4.教師信息素養的缺乏

信息技術設備的有效應用主要與教師的信息素養有關。一個缺乏相應信息素養的教師，即使旁邊有再好的現代化教育設備，也不會用、不能用，更用不好。教師普遍缺乏相應的信息素養，是當前農村學校網絡教研難開展的一個重要原因。因此，學校要定期對教師進行有針對性的培訓，要引導教師理念上發生轉變，宣傳教育信息化的知識，要教會教師如何建立博客，如何上傳、下載資源，如何發帖、回帖等，為教師信息素養的提升提供技術支持。

綜上所述，網絡教研是一種全新的教研模式，以促進教師自我表現為動因，實現著跨區域、大范圍、多層面的交流和相互的影響，對于促成教師的自我實現與成長有著傳統教研所不能替代的作用，它推動了良好教研氛圍的形成，促進了廣大教師的專業成長，提升了教研活動的專業性、層次性，產生了大量的科研成果。[4]這種便捷、高效、互動開放式的教研新模式正越來越被廣大教師所接受和提倡，它必將成為現代教師研修的一種極其重要的方式。廣大農村學校要積極轉變舊有觀念，變“走近”為“走進”，將網絡教研推向更高水準，將學校的發展、教師個人的專業成長提升至一個更高的層次。

參考文獻:

[1]面向基礎教育教師專業發展的網絡教研觀察[DB/OL].http://www.studa.net/Education/080404/1341201.html.

[2]網絡教研——教研新寵[DB/OL].http://www.e21edu.com/space-811-do-blog-id-3593.html.

[3]關于參加揚州市第三屆“教師風采”博客大賽的通知[DB/OL].http://www.gyedu.net/jwt/info/doc/2009-07/20

/ 33262/index.htm.

[4]黃小平.一線教師的網絡化成長——網絡教研的幾點探析[DB/OL].http://www.jcjykc.com/Magazine/m200610

/200610/3336.html.

(編輯:王天鵬)