程序性知識教學理論在商務英語教學中的運用

摘要：本文以認知理論為指導，分析了程序性知識學習的過程，并以此為基礎，探討了程序性知識學習原理在商務英語課程中T/T付款方式英文教學上的運用，著重研究了其中的教學策略與教學過程。

關鍵詞：程序性知識 商務英語教學 教學策略 教學過程

一、程序性知識與程序性知識的學習

程序性知識是關于完成某項任務的行為或操作步驟的知識，是有關“如何做”的知識，其在人的頭腦中是以產生式和產生式系統來表征的。

程序性知識的學習往往是從接受對程序性知識的陳述性描述開始的，陳述性知識是程序性知識的第一階段。第二階段是程序化階段，即從陳述性知識轉化為可以表現在實際操作中的技能，在執行程序時逐漸擺脫對陳述性知識的依賴，并經過大量練習，在準確性和速度上均得到不斷提高，直到成為高度靈活、純熟的技能。

在商務英語教學中，學生對程序性知識的學習主要是模式識別學習。如在講授T/T付款方式的英文表達方式中，學生首先要判斷出自己所要處理的付款方式屬于T/T而不是托收或信用證，即確定英文表達所屬的范疇；然后根據學習，掌握T/T模式下。英文表達的固定術語和格式；通過變式練習，形成T/T付款方式下英文表達式的模式；最后通過復習與反饋予以鞏固。

二、T/T付款方式英文表達式的教學策略

在T/T付款方式的教學中，本人主要運用了變式策略、條件化策略和練習與反饋策略。

1.變式策略是商務英語教學中最常見的教學策略。主要是通過讓學生對改變了關鍵信息的句子進行學習。從而讓學生掌握某種表達方式的運用環境與條件。如例句為：

The buyer shall pay 100％of the sales proceeds to the sellerin advance by T/T not later than Feb.14，2007.

其中要掌握的句子結構為：The buyer shall pay x％of thesales proceeds to the seller by Tfr beforextime.其中x代表句子中的可變量。

本人結合貿易常識，將付款比例調換成30％或50％。而將付款期限換成任何合理的時間。讓學生練習，如：

買方應該于2009年10月15日之前，通過電匯的方式將30％的貨款預付給賣方。英文表達式為：

The buyer shall pay 30％ofthe sales proceedstothe seller inadvance byT/T notlaterthan Oct.15，2009.

2.條件化策略在T/T的付款方式中，根據付款時間與交貨時間的關系，T/T又分為前T/T和后T/T。交貨前的付款行為被稱為前T/T，交貨后的付款行為被稱為后T/T。在教授T/T付款方式的英文表達中，重點的知識之一是教會學生分辨和掌握前T/T和后T/T的產生條件。具體到上面的例句中，買方應該于2009年10月15日之前完成付款行為，這構成了前Tfr的條件，相對應地，在英文表達中，用斜體字所呈現的“inadvance”予以表述，這是對前T/T所做的標識。

如果貿易中的付款規定為：“買方應在收到賣方發的海運提單傳真件后，把全部貨款用電匯的方式付給賣方”。在規定中，有買方在收到……之后再付款的字樣，從而構成了后T/T的條件，于是，要教會學生使用相對應的后T/T的英文表達，如：

The buyer shall pay 100％of the sales proceeds to the sellerbyTIT againstthefax ofB/L.

句子中“againstthefax of B/L'’構成了對后T/T條件的表述。

3.練習與反饋策略在商務英語中，各種英文表達方式既靈活多變又有固定的結構和術語，因此大量的練習必不可少。而在教學中，本人主要通過提供變式練習，讓學生掌握同種模式下，不同信息環境下的表達方式；也通過對生成條件的更換，讓學生掌握不同條件下的表達方式，從而鞏固知識的模式。

三、T/T付款方式英文表達式的教學過程

T/T付款方式的英文表達教學過程主要分為五個步驟：

1.告知學生本節課的教學目標，即學習T/T付款方式的英文表達，以引起學生的注意。

2.帶領學生回顧T/T付款的涵義。T/T付款即付款人通過銀行向收款人電匯貨款，它的優點是方便、快捷，缺點是買賣雙方風險與收益不對等。以此提示學生回憶與鞏固原有的知識。

3.講授T/T付款的業務流程和分類，成列不同類型T/T方式下的對應表達方式。

4.通過變式練習，并對學生的翻譯進行校正與評價，使學生掌握T/T付款的各種英文表達方式，從而形成知識的模式。

5.針對T/T方式下不同的類型，給出不同的句子，讓學生根據不同的條件，做出翻譯，促進知識的遷移。同時為繼續講授其他付款方式的英文表達形式以遷移的基礎，形成新的陳述性知識結構。

四、結語

認知理論將知識分為陳述性知識和程序性知識，這對商務英語課堂教學具有理論指導意義。商務知識本身是陳述性的，但是商務英語的運用卻是程序性的。在程序性知識學習原理的指導下，教師可以結合學校教學的實際情況，針對教學中的程序性知識，遵循其教學過程，采用適當的教學策略，提高課堂教學效果，從而形成學生的技能。