“通信網絡綜合布線安裝與測試”課程教學改革

林文浩，李偉群

（廣州民航職業技術學院，廣東廣州 510403）

通過對多個通信公司的調研發現，隨著NGN（下一代網絡）/3G（第三代移動通信）等通信網絡新技術的出現和逐漸投入使用，市場對通信工程建設與技術服務崗位人才的需求大大增加。

在信息類專業人才培養方案課程體系中，“通信網絡綜合布線安裝與測試”定位為專業技能課，該課程是針對通信建設公司布線工程設計、施工、測試、監理等崗位能力要求而設計。它是前序課程“通信電路分析與功能測試”、“通信原理與信號傳輸”在工程中的應用，是后續課程“程控交換設備”、“計算機網絡技術”、“光纖通信技術”的實踐基礎。因此，該課程設置對學生職業能力的培養和職業素質的養成起到了很好的銜接、支撐作用。

基于這樣的課程定位，我們以“職業教育專業教學論”為理論基礎，按照“設計導向”的指導性教學思想、“能力開發”的目標性教學理念、“學習領域”的創新性課程模式，“行動導向”的操作性教學實施進行工學結合特色職業課程開發，為“通信服務領域高技能人才”培養目標的實現起到了更為明顯的促進作用。如圖1所示。

圖1 課程定位及其作用示意圖

1 教學內容的針對性與適用性

1.1 根據行業發展和崗位需求選取教學內容

我們通過到相關行業企業和合作企業進行調研，并派教師參與這些企業的生產活動，依據行業發展，從中總結出企業和職業崗位對人才的要求。經調研與分析，通信建設公司布線工程設計、施工、測試、監理崗位群以及通信設備安裝與維護崗位職業能力的要求如圖2所示，我們也給出了培養職業能力的方法和條件：即通過保證內容的完整性和循環的完整性（“完整行動模式”）來實現。對以上專業職業能力的分析后，我們以工作任務為導向，選取的教學內容如圖3所示。

圖2 職業能力要求

圖3 教學內容選取

1.2 以工作任務為導向，選取的教學內容

表1 教學內容的選取與安排

2 多種教學方法的運用

2.1 案例分析

將校園網絡作為一個典型案例。通過引入學院實訓室、信息樓的建設案例，直接帶領學生進行觀摩，首先讓學生明確網絡綜合布線工程中的各個實物，將實際接觸的布線工程作為典型案例引入教學過程中，通過分析案例、講解案例、模擬案例、完成案例等一系列的步驟，達到較好的教學效果。

2.2 分組討論

比如在教師演示并講解完數據配線架之后，教師給學生布置了一個相關項目（學校綜合辦公樓內的網絡構建），并把學生按照能力和性格，平均分成幾組。各個小組經過討論，拿出解決方案。然后將這幾個方案交給全班同學進行討論，最后由教師進行點評。通過這樣的方法，充分發揮了學生學習主體的作用，建造可參與性環境，激發學生的學習興趣，使學習者通過與環境的交互作用，獲得知識和能力。

2.3 “三位一體”的教學方法

通信網絡綜合布線技術具有很多的操作，我們采用了“三位一體”教學法，邊教邊學，邊學邊做的方法，提高了教學的直觀性，調動了學生的積極性，增強了學生的動手能力，達到了教、學、做合一。同時我們的“教學實訓錄像”很好地幫助學生在課后熟悉技能、總結知識。

2.4 啟發引導

通過理論講授、上機實訓、自問自答和總結提高這4個步驟，使學生加深了理論知識的理解，增強了實際操作能力，掌握了自主獲取知識的方法，提高了獨立發現問題、解決問題的能力。

2.5 課程教學網站

建立本課程教學網頁，多媒體課件、教學大綱、教案、實驗實訓指導書、實操錄像、習題、常見問題解答、參考資料、各行業網絡典型應用案例和網上答疑系統等教學資源全部上網，教學網站建設初具規模，并能經常更新。在教學中發揮了很好的作用，為學生構建了一個“全天候、立體化”的學習平臺。

3 結束語

在進行校內教學同時，我們與多個企業合作，在互惠互利的原則下，進行產學結合，建立了校外實訓基地，比如開展訂單式培養計劃、頂崗實習等。這些實訓基地統籌規劃，有網絡布線行業的資深企業，有通信行業的代表企業，布點合理，功能明確，為課堂的實踐教學提供了真實的工程環境，滿足了學生了解企業實際、體驗企業文化的需要。今后我們將加大校企合作的力度，做好產學結合，為學生職業能力的培養和就業渠道的拓寬繼續努力。

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[2]陳海濤.光傳輸線路與設備維護精品課程申報表[Z].2009.

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