以博客網絡教學為平臺努力構建開放教育教學新課堂實驗診斷學博客網絡在教學中的應用與思考

徐 怡,冶 薇,喬文斌,黃艷春

(新疆醫科大學附屬腫瘤醫院檢驗科,新疆烏魯木齊830011)

1 開辦博客網絡教學課程的意義

博客教學是一種博客式的個人網站,是各學科的教師與學生利用互聯網新興的博客技術,主要以文字、多媒體等方式,將自已日常的工作感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表,超越傳統時空局限(課堂范疇、講課時間等),促進教師學生個人隱性知識顯性化,并讓全社會可以共享知識和思想,記錄教師與學生個人成長軌跡?；诓┛途W絡是以一定內容為主題,以博客為平臺,培養學生獲取信息資源、表達思想、傳遞見解的教學模式。由于實驗診斷學博客還是一個新生事物,從全國范圍看,仍處于起步階段[1]。其促進實驗診斷學發展的本質和規律仍在探討中。

《實驗診斷學》是《診斷學》的主要組成部分,目前,仍以教學傳統方式為主導,易受到時間、地點和師資的限制,實驗課的開設更受各教研室儀器設備的限制?，F今,利用計算機、多媒體和 Internet技術教學,已不是什么新鮮事情了,而開發實驗診斷學博客網絡教學課程,是我們大家值得實踐和嘗試,變抽象為形象,變微觀為宏觀,生動、感性地向學生演示和表達課程內容,從而為醫學教育提供一種開放式、互動式的網上教學途徑。創建有利于學生素質教育和創新能力培養的博客網絡教學模式,為學生及時提供信息資源,獲取更多醫學知識。

2 實驗診斷學博客在教育教學中應用的幾點思考

2.1 實驗診斷學博客可以提升自身影響力

筆者于2009年1月18日開博,在網易注冊了《新開使之歌》博客(http://xjxyjyk.blog.163.com/)?！熬W絡日志”包括:管理理論、管理評論;管理心理;大學生思想政治教育;人力資源管理;案例分析;教育時評、個人教學心得、反思。我們的Blog致力于成為廣大博友的“愛的天堂、心靈的驛站,知識的海洋、財富的源泉”。至今為止有6 000多人資登陸等者的博客(Blog)小屋,點擊率應該超過2萬人次,在實驗診斷教學中有一定的影響力。

2.2 實驗診斷學博客可以作為教學改革的實驗基地

Blog相對其他網絡工具有眾多優點,逐漸被廣大教育工作者所采用,并逐步應用到教學活動中去。筆者在這方面也做了一些嘗試,并針對教學活動(主要以實驗診斷學的教學為基礎)專門設計了該博客在網上發布,吸引了許多實驗診斷學學生的積極參與,實驗的范圍包括個人博客(主要作為學生學習、自已反思的工具)、群組交流和課堂與課外教學等,取得了一定的效果。

2.3 實驗診斷學可以運用博客進行個人的知積管理

知識管理理論將知識劃分為隱性知識和顯性知識。隱性知識可以理解為主觀的、經驗的、即時的、具體的、模擬的、實踐的知識。而顯性知識則相反,是理性的、順序的、思維的、數字的、理論的、客觀的知識。所謂個人知識管理,就是如何最大限度的管理個人已有的顯性知識和調用個人本來已經擁有但可能不被覺察的隱性知識。實驗診斷學的隱性知識就是他在教學方面的教法、學法,這些知識的形成具有經驗性、現場性,它更多來源于實驗診斷學的教育實踐活動與教學現場。在教書育人的過程中,實驗診斷學運用的隱性知識是遠遠多于顯性知識的。因此,實驗診斷學的成長除了學習教育理論、學科知識等顯性知識,更需要在隱性知識方面記錄、積累和增長,“由破碎走向整合”,“由隱性走向顯性”。Blog的特點正好使之成為這種“零星、破碎、隨意內容”的記錄載體[2]。

2.4 實驗診斷學博客可以為學習愛好者過濾信息

在這個網絡信息泛濫的時代,Blog可以作為通往知識的一種途徑。學生都有這樣的體會,網上的信息太多、太雜、太亂,學習者無法判別哪些信息是有價值的,哪些是重要的。實驗診斷學可以通過Blog將以過過濾的信息傳遞給學生,而學生也可以通過Blog將信息傳遞給他的伙伴。通過瀏覽別人的Blog日志,知識獲取的效率將得到很大的提高。

2.5 學生獲取知識的主動性在實驗診斷學博客中得到強烈體現

等者在博客網絡教學系統中,主要以網上學習、討論、練習題、答疑、輔導、實驗、測試為主,根據記憶、理解、問題解決等3個層次的教學目標來實現教學內容的重組,由淺入深地展開介紹,既便于學生靈活獲取信息,又可以滿足不同層次、不同水平的學生學習的需要。在實驗診斷學博客網絡課程上,主要以內容新穎,語言精煉,重點突出為特色,包括理論課和實驗課兩部分。理論課內容按教學大綱要求,以教材為主體,結合教師的授課內容整理編寫,重點強調臨床意義、正常值和疾病的鑒別診斷,并用特殊的字體或彩色字標明以引起重視。筆者還專門建立了實驗診斷學試題庫:試題庫中,每個章節均設計思考題、復習題、自測題,并有多套多題型的綜合試卷,每題均提供標準答案。通過自測系統,學生可任意點擊選擇一套試卷進行自考自評。學生在這種網絡學習環境里,極大地激發了學生學習的主動性和積極性。

2.6 實驗診斷學博客可以提高學生的媒體文化水平

Blog的個人化使得博客們(Blogger)在信息發布的過程中,要采用最適當的方式對信息進行過濾與說明,使得他的Blog日志能夠為更多的人接受,使得他的思想和資源為更多的人所了解。與傳統BBS相比,Blog日志具有更強的規范性,博客們具有更強的自律性。

2.7 實驗診斷學博客可以鼓勵參與者發表自已不同的觀點

Blog的模式是平等,Blog更看重的是參與的過程而不是結果。對于實驗診斷學或書本上的觀點,學生們可以通過Blog的方式發表他對于這些問題的理解,Blog并不要求意見的統一,但要求意見的針對性和獨立性。另外,在課程設置的過程中可以設置多個不同的議題,允許學生們自由地選擇他們感興趣的議題。

2.8 實驗診斷學博客方便了實驗診斷學交流教學經驗

實驗診斷學教學要緊跟時代步伐,改變傳統教研模式,主要經驗有三:(1)網絡質量明顯提高。從開辦博客網絡教學開始,每年底我們就把學生的網絡匯集成書,把重要的文章推薦到有關報刊、有關博客網站予以發表。有關專家指出,這些基于博客的網絡,實質是探究性學習的成果,是看和寫結合的最佳“范本”,有效促進學生綜合能力的提高。(2)提高學生創造思維的能力。基于博客的網絡教學,打破了教師“一語定乾坤”的單一局面,給每個學生享有平等地位與自由時空。學生的創新能力,其中包括敏銳的觀察能力、積極求異的思想方法、豐富的聯想思維、個性化知識結構等的形成得到有效促進。(3)較好的解決網絡素材難題?；ヂ摼W的眾多信息、多媒體的超文本、巨海量的網絡資源,學生接受的刺激量增多,整體素質得到提高,為學生開闊網絡視野、拓展網絡思路提供了可能,為學生獲取豐富、生動的網絡素材提供機會。

2.9 實驗診斷學博客方便了實驗診斷學教學反思

實驗診斷學專業成長、專業發展,其自主行為十分重要,沒有他們自主的參與精神,任何外在的力量都是有限的。同時,實驗診斷學的專業發展就是實驗診斷學個體自我反思的過程,只有通過反思,才能促進自身的成長。Blog本來就是一個網絡日記本,寫日記的就是為了反思,Blog是教育教學反思的工具。只是Blog記在網上,日記記在本上。通過Blog平臺實驗診斷學可以把自已在教育教學過程中的所見所聞通過教學敘事的方式記錄下來。古人云:“學為中,棄為下,悟為上”——“悟”是學習的最高境界,實驗診斷學在“教育敘事”的過程中不斷地“悟”,然后有所“得”,從而促進實驗診斷學對教育教學的反思活動。

2.1 0 實驗診斷學博客使得教育教學資源能夠實現共享

教學工作重復性比較強,可能通過博客實現同行之間教育資源的共享,減少話多重復的工作,這樣可以將有限而寶貴的時間得到充分有效地利用。Blog技術充分支持“對話、合作、共享”的時代理念,可以說,它改變了傳統的課堂教學,促進了資源的共郭。以往實驗診斷學上一資公開課,都要做不少的準備工作,諸如課件的設計等?，F在Blog的出現,各學科的實驗診斷學利用互聯網的Blog技術,以文字、多媒體等方式,將自已日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表,促進了資源的共享。這些實驗診斷學有共同的愛好與追求,更有一種極強的事業心,他們在交流分享中共同進步,以期形成“實驗診斷學博客群”。

[1]張 勝,趙兆平,熊 鈺.博客在高等教育中的應用[J].中國成人教育,2007(1).

[2]劉麗霞.把Blog植入教育[J].現代教學,2004,2.

[3]王良輝.博客文化及其教育應用[J].遠程教育雜志,2004(1).