被標準的答案與被框架的思維

陳 方

福建省2009年高考語文閱讀題中有一道總分十五分的題,是選自2008年12月24日《中國青年報》上的一篇文章《寂靜錢鐘書》。近日,原作者自己按答題要求試做了一遍,竟只拿了一分。

有意思的是,當作者不再作為一個純粹的閱讀者,而是以一名高考考生的身份來作答這些問題的時候,答案的正確率卻提高了很多。原因很簡單,很多時候高考語文閱讀題考查的是運用答題技巧、答題套路的能力,而不是真正去鑒賞文章的能力。這也使得文章的作者不無感慨,“大家都在同一套框架里討論問題,出題人根據(jù)高考框架出題,考生根據(jù)高考框架答題,閱卷老師根據(jù)高考框架批改……因此拿十二分和拿一分的差距,不是因為學(xué)生個體差異,而是看你用不用高考‘話語體系說話?！?/p>

所謂的高考“話語體系”是什么?說白了就是一個框架,一個喜歡“標準”、喜歡“統(tǒng)一”的框架而已。而對于主觀性很強的閱讀理解題目而言,本身并不該設(shè)定什么標準答案。環(huán)境、背景、生活經(jīng)歷乃至人生觀和價值觀的不同,對同一事物的看法、感受和理解都不可能完全一致,而標準答案,無疑把每個個體的思維扼殺了,強行全部擠進一條胡同,這樣帶來的就是一群只會做題,不會思考的學(xué)生。很多人抨擊高考,正是基于一些高考題目有扼殺考生思維的嫌疑。

對于把本該有多樣性的主觀題目塑造成只有一個標準答案的做法,并不僅僅體現(xiàn)在高考題目的設(shè)計中。我向來不主張以“并不聰明的高考題目”為靶子來批評或者攻擊那些高考的題目設(shè)計者們,殊不知,他們其實只是在一個大文化背景下傳承著一個“習(xí)慣”而已。把答案標準化統(tǒng)一化,這些題目設(shè)計者并不是始作俑者,從“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”的時代起,“統(tǒng)一”和“標準”就已經(jīng)成為了我們習(xí)慣拿捏的一個器具,而且,用標準來衡量某個事物的價值與好壞,似乎已經(jīng)成為了我們這個民族的一個傳統(tǒng)思維。

作家王小波生前在他的《思維的樂趣》中寫道,“有必要對人類思維的器官(頭腦)進行‘灌輸?shù)南敕?時下正方興未艾。因此有很多才智之士在其一生中喪失了學(xué)習(xí)、交流、建樹的機會,沒有得到思想的樂趣就死掉了?！睘榱诉_到某個“統(tǒng)一”或“標準”的要求,“灌輸”的方式便不可避免。而對于那些習(xí)慣了被灌輸?shù)娜藗兌?思維的功利性便逐漸有可能取代思維的自由。

前兩天有媒體報道江蘇省教育學(xué)會和江蘇省寫作學(xué)會召開了一場特殊的中學(xué)生作文研討會,在研討會上,六十多名一線的語文老師談到中學(xué)生作文虛情假意現(xiàn)象時痛心疾首,并呼吁要讓孩子“真情回歸”。為什么如今的孩子們在作文時都學(xué)會了“見風(fēng)使舵”、“察言觀色”,這恐怕與他們常常接觸到的那些“被標準化”的答案不無關(guān)系吧。

若干年之后,這些已經(jīng)習(xí)慣了在“被標準”的答案里學(xué)習(xí)和生活的孩子們在高考的考場上也許都能取得理想的分數(shù),可是對這個國家和時代而言,我們需要的是標準統(tǒng)一的零部件,還是一些真正有獨立思想、獨立判斷的人呢?

【“雜文專版擷英”欄目作品選自2009年12月7日、

12月23日、10月29日《瀟湘晨報·湘江評論》】

題圖 / 無形的“囚” / 孫萬帥