大學物理實驗教學團隊的建設探析

周瑩 吳福根 周譽昌 廣東工業大學 實驗教學部 510006

大學物理實驗教學團隊的建設探析

周瑩 吳福根 周譽昌 廣東工業大學 實驗教學部 510006

1 引言

隨著教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的啟動和實施，深化高等教育教學改革、提高教學質量已成為高校和教師關注的焦點。為配合我校實施“廣東省高等學校教學質量與教學改革工程”，大學物理實驗中心開展了實驗教學團隊的建設。“教學團隊建設”是省高校質量工程其中的一個子項目，是為了更新教學觀念，加強教師隊伍建設，提高高等教育質量。教師掌握現代教育技術的教學方法和技能，是提高其綜合素質和教學能力的根本方法。

2 實驗教學團隊概況

近幾年來，我校高度重視實驗室建設，加大了對實驗室建設的投資力度和改革力度，特別是對實驗教學體系進行了深入的探索和研究，從根本上改革實驗教學從屬于理論教學的傳統模式，將實驗教學作為一個獨立的教學體系，建設結構合理的實驗教學團隊[1]。為進一步整合、優化實驗資源，加強實驗教學，我校在2003年將大學物理實驗中心從應用物理學院分離出來，組建了全校性的實驗中心（后改名為實驗教學部），開創了實驗室管理體系的先河，使實驗室建設達到規模化，極大地促進了實驗室的發展。2005年大學物理實驗中心獲得了廣東省基礎實驗教學示范中心稱號。

大學物理實驗中心是一個現代化、立體式、全方位開放的實驗教學中心和教學平臺，承擔全校近7千余名本科生基礎物理實驗教學工作，實驗教學人時數已超過了32萬人時數。為培養學生的實踐能力，將課程分為基礎實驗、演示實驗和提高型（綜合性、設計性、創新性等）實驗三個模塊。基礎實驗為必修課，演示實驗和提高型實驗為全校選修課。中心同時還承擔著大學物理實驗教學體系、內容、手段和教學模式改革的任務。

大學物理實驗中心擁有一支教學經驗豐富、實驗技術精湛、年齡結構合理的教師隊伍，現有25名實驗教師及實驗管理人員，其中教授1人，副高職稱人員7人；具有博士學位人員4人，碩士學位人員10人。具有高級職稱和碩士學位以上的人員占總人數的比例為88%，形成了一支具有較高水平和創新能力的實驗教學隊伍。

3 實驗教學團隊建設的必要性

實驗教學團隊建設是實驗室建設發展的要求。由于長期對實驗室工作的忽視與偏見，許多優秀的專業技術人員不愿意進入實驗室工作，以至許多實驗室出現技術人員短缺、素質平庸和管理落后的狀況。實驗室擁有價格昂貴的先進儀器設備，卻苦于缺少技術精專的優秀實驗人員對其功能的應用和開發，導致資源浪費、實驗教學效果不理想。因此，建設好一支優秀的實驗技術隊伍才是實驗室能更好發展的關鍵和根本保障[2-4]。

實驗教學團隊建設是實驗教學模式發展趨向的要求，通過改進實驗教學方法和教學手段，建立以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式研究式為主的學習方式。可見，實驗教學發展的模式應倡導以學生為中心的“全開放”模式，這就要求實驗教學隊伍具備教學科研創新能力強，實驗教學水平高，能與理論教學隊伍互通，并積極參加教學改革與科學研究，廣泛參與社會應用實踐，勇于探索和創新。

4 實驗教學團隊建設路徑的探析

建設優秀的實驗教學團隊必須重視團隊的內部建設及其外部環境建設，為其發展提供有力的內外部支撐。對于內部來說，要打造結構、規模合理的實驗教學團隊。

首先，學術帶頭人是實驗教學團隊的核心。團隊的學術帶頭人除了具備出色的專業知識和技能，是某一個學科領域的學術權威以外，還要具備較強的領導能力和組織協調能力。第二，建設合理的實驗教學團隊結構。團隊成員在知識技能、年齡、個性、職稱上要有較強的互補性，這將直接決定團隊的績效[5-7]。同時，為了充分發揮實驗教學團隊對青年教師的傳幫帶作用，實驗教學團隊一定要注意教師梯隊的建設，力爭帶好一群青年教師，團結凝聚一批學術骨干，建設一支富有凝聚力和戰斗力的實驗教學隊伍[8]。第三，建立良好的實驗教學平臺。實驗教學團隊的建設必須同實驗教學基地、精品課程建設、教學改革項目、教材建設相聯系。這些實驗教學實踐活動一方面為實驗教學團隊建設提供了自我建設、自我發展的機會，更為建設成果提供了檢驗的平臺。

5 實驗教學團隊建設的對策

5.1 引進高技術人才，培養青年實驗教師

近年隨著我校的發展，大學物理實驗中心新進了一批高素質的青年實驗教師，其中具有博士學位人員4人，碩士學位人員10人。這些青年實驗教師主體意識強，上進心、好勝心、自尊心強；他們朝氣蓬勃、思維活躍，熱情高、干勁大，具有較高的教育理論知識和技能，接受能力強。青年實驗教師具有開放性、求異性的思維方式，這有利于創造力的培養；青年實驗教師能認識到機遇與挑戰并存，有較強的危機感與壓力，他們希望能找到自身發展的機會，有所作為，渴望自己的工作能夠得到領導和同事們的認可。

青年實驗教師是深化實驗教學改革和教育創新的主導力量，青年實驗教師的培養是一項長期的任務，只有從長遠發展的角度來規劃師資隊伍建設，精心營造教師健康成長的人文環境，才能建設一支整體素質較高的實驗教學團隊。青年實驗教師的成長可以分成三個階段：第一個階段是成長性階段；第二個階段是創造性階段，第三個階段是成熟期階段。在第一個階段中，要采取幫教措施。首先要幫助他們進行個人定位，其次要幫助青年實驗教師進行課程體系的搭建，把握重點、難點，探討教學方法，寫好講稿、做好課件等。在第二個階段，是青年實驗教師在實驗教學上發展一定的創造性、主動性的時期，一般需要三至五年的時間。此時要放手讓他們承擔重要教學科研項目，使他們能勇挑重擔，讓他們多參加一些教學和科研活動，及時發現他們的特長并加以肯定和發揚。年輕人肩上有擔子，心理上便會有一種“被重用”的感覺，從而使他們發揮出最大的工作熱情和創造潛能。在第三個階段，我們可以再要求嚴格一些，委以重任，引導他們向高層次發展，成為教學骨干，逐步走向名師行列。

同時建立健全青年實驗教師成長的激勵機制，為加快我校青年實驗教師的成長進程，努力為青年實驗教師創造一個良好的成長環境。我校對在職考研、進修制定了有關獎勵政策，確保中青年教師業務素質的整體提高，使其知識結構得以全面優化。目前大學物理實驗中心已有6位青年實驗教師在職攻讀博士學位，從而更新和拓展了青年實驗教師的知識結構，掌握了本學科發展的前沿信息。

5.2 實驗教學團隊建設與課程建設相結合

實驗教學團隊建設應認真貫徹教育部“質量工程”實施精神，根據人才培養規律和趨勢，不斷吸收新思想、新方法，以團隊建設為主導，實驗教學研究為手段，加快專業、課程、實驗教學基地等建設步伐，深入推進實驗教學改革，進一步完善人才培養模式，優化課程體系、教學大綱和教學內容，積極組織申報教學改革項目和課程建設項目，不斷提高學術水平，提高教學質量，經常開展科研、實驗教學研究。通過課題的研究使全體實驗教師在整體學術水平和實驗教學業務能力上得到更大的提高。

打造精品課程，形成品牌效應，提高大學物理實驗的整體教學水平。課程是教學的核心，課程教學質量是直接影響人才培養質量的核心要素，開展精品課程建設是提高教學質量和實施實驗教學改革的需要。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，也是教學團隊建設的重要內容之一。大學物理實驗在2008年被評為校級精品課程，目前正積極開展省級精品課程的建設。

6 結語

實驗教學團隊的建設是我校教學團隊建設的重要組成部分，是提高人才培養質量的重要舉措。實驗教學團隊建設需要與人才培養、課程建設、教學資源建設及學生的實踐能力、創新能力培養等多個方面相結合。經過這幾年實驗室管理體制和運行機制的改革和實踐，進一步加強了實驗教學團隊的建設，使大學物理實驗中心的建設及管理工作邁上了一個新的臺階。

[1]吳福根. 創新管理模式加快實驗教學示范中心[J].實驗室研究與探索.2010,29 (3):109-110.

[2]吳振強. 高等學校實驗技術隊伍團隊建設的思[J].實驗室技術與管理.2009,26 (12):25-28.

[3]王移芝,魯凌云. 教學團隊建設的實踐與體會[J].中國大學教學.2009(12):52-54.

[4]任曉光. 高等學校高績效教學團隊建設初探[J].國家教育行政學院學報.2008 (5):43-45.

[5]馬 寧. 高職院校國家級教學團隊建設的實踐研究[J].教育與職業.2009(27):29-31.

[6]陸彥文，李承祖，曾交龍. 物理公共基礎課教學團隊建設進展[J]. 高等教育研究學報.2009,32(4):90-92.

[7]沈斐敏. 論高素質國家級教學團隊建設實略[J].福建高教研究.2009(6):2-5.

[8]徐 洲. 加強實驗技術隊伍建設的探索與舉措[J].實驗室研究與探索.2007,26(3): 16-18.

The investigate and the construction of physical experiment teaching team in university

ZHOU Ying WU Fugen ZHOU Yuchang
Experiment Teaching Department, Guangdong University of Technology, Guangzhou, Guangdong 510006,China

實驗教學是高校培養學生實踐能力和創新思維的主要渠道，而高素質的實驗教學團隊則是培養創新型人才的根本保障。通過大學物理實驗教學團隊建設的實踐，探討了實驗教學團隊建設的路徑和對策。

實驗教學；教學團隊；團隊建設

The experimental instruction is the basic ways to improve the student’s practical ability and innovation, and the high-quality experimental teaching teams are the essential guarantee for training innovative talents. After the practice of the construction of the experimental instruction team in university, the strategies and the countermeasures of the construction of the physical experiment instruction team are investigated.

experimental instruction; teaching team; team construction

G 642.423

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.15.141

周瑩(1968-), 女, 廣東, 實驗師, 本科, 主要研究方向：大學物理實驗的教學與管理。