《中等職業學校英語教學大綱》給我的幾點啟示

朱麗輝 益陽電子工業學校

《中等職業學校英語教學大綱》給我的幾點啟示

朱麗輝 益陽電子工業學校

本文以《中等職業學校英語教學大綱》為理論指導，結合我校具體情況，摸索出了一套符合學生實際，行之有效的教學法。以利于樹立學生自信，激發學生學習興趣，培養學生的綜合素質，為學生的終身學習打下基礎。

分層教學；競爭合作教學；多媒體網絡教學；鼓勵性評價

近幾年隨著高校的擴大招生， 大批較優秀的初中畢業生選擇讀高中考大學, 因而中等職業學校學生生源素質逐年下降。另外，由于學校重視專業教育，文化課較少，一談到英語課，老師和學生都提不起勁，陷入“老師一味講，學生呆呆聽”的局面。但“A foreign language is a weapon in the struggle of life”[1].英語作為“世界普通話”，是職高生擇業就業、立足社會的重要工具和手段。作為英語教師，我們應該盡快調整思路，摸索出行之有效、貼合學生興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，培養其良好的綜合素質。

去年5月我有幸參加了全國《中等職業學校英語教學大綱》的理論培訓，經過一年的實踐，現將經驗總結如下：

一、分層教學，樹立學生自信心

《大綱》指出：教師要面向全體學生，因材施教。要尊重學生的差異，為其提供多種學習選擇。對于基礎較薄弱的學生要進行補償教學，對學有余力的學生要進行拓展教學，適應學生的個性發展需求，使每個學生均學有所得。教學要以學生為本，發揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養學生積極的情感和態度，激發學習興趣，鼓勵學生積極嘗試，勇于實踐，體驗成功，樹立自信心。中職學校85%以上的學生在初中乃至小學都飽受“白眼”，沒有良好的學習習慣，成績總在班中墊底，是義務教育中的“失敗者”，因而大部分學生缺乏自信。但面對學校新的環境、新的老師、新的同學仍想好好表現一下，因此，老師要抓住這一心理，上好第一堂課。首先，老師要和顏悅色，滿面春風，滿足學生的自尊心，讓學生覺得得到了前所未有的器重，從而也對老師產生好感和信賴。其次，老師可以介紹美國哈佛大學Howard Gardner教授提出的多元智能理論。該理論指出“每個學生都是一個潛在的天才，只是經常表現為不同的方式”[2]，世界上沒有兩片相同的綠葉，“天生我才必有用”，學習英語就像嬰兒學習母語一樣簡單，以此來激勵他們。但畢竟，學生的基礎很差，程度也有差別。這就要求老師實施分層教學，對不同的學生提出不同的要求，從易到難，循序漸進。開始時可以把讀一個新單詞也當作一個問題，叫C層同學來讀或當眾拼背，叫B層同學背句子，叫A層同學背誦或表演對話。摸清底后給每層同學制定課堂目標：10個單詞、6個句子、1段對話。老師還可以在課外下工夫，布置“特色作業”。如學完Would you like to order? 后，讓C層同學調查人們最喜歡吃的西餐，讓B層同學了解它們的價格,讓A層同學在課堂上說出這些西餐的特色并“宴請全班同學”。平時，還可以布置一些與學生生活緊密結合的作業，如摘抄英文廣告詞、英文說明書、英文商標等；或者摘錄自己曾經在英文報刊、雜志、詞典等當中出現過的經典句子；收集自己喜好的名人名言、警句、諺語等。讓學生體會到學有所獲、學以致用的樂趣，從而不斷加強自信。

二、競爭合作教學，培養學生創新精神和主體意識

分層教學只是讓每個學生有了信心，學會了參與。怎樣讓C、B層同學收獲更大，并進入A層同學的行列中呢？《大綱》貫徹我國職業教育“以就業為導向、以能力為本位”的指導思想，將中等職業學校學生的能力培養作為英語課程的核心，從學生發展及未來職業生涯需求出發，在注重語言知識的學習和語言技能發展的同時，提倡加強學習策略與共通能力的培養，如自主學習、溝通能力、交流能力、解決問題的能力和資源運用的能力等，逐步提高學生在職業和生活場景下的綜合語言應用能力。新教材中每一單元的Unit Task則是培養學生各種能力的具體體現。于是，我采用了“小組競爭合作”的教學模式：按照學生的性別、愛好、表現、學習狀況等把全班分成了6個小組，A層同學任組長，老師給出每堂課的教學目標和任務，先讓組長完成，再讓組長幫助其他組員在課外完成，老師在下一堂課進行測驗。如學完Have you ever done a part-time job?后,則由組長布置讓C層同學討論所需職位，讓B層同學討論這些職位所需的品質素養，讓A層同學討論招聘人將提出的問題，然后共同布置一場模擬應聘會。這樣，同學們的個人目標與小組目標之間形成積極的相互依賴關系，即只有小組所有成員都完成各自的目標，自己才能獲得成功，這是一種“榮辱與共”的交互方式。組與組之間參與競爭，把每堂課答問的參與率、合作情況以表格的形式呈現在黑板上，課后老師認真做好記錄，結合作業情況，一周評比一次，對第一、二名進行獎勵。每月評出兩名“優秀組長”。“萬事開頭難”，但青少年喜歡爭強好勝，具有強烈的競爭與進取意識，只要老師和組長們不泄氣，持之以恒，為了共同的目標，個個都能出色地完成任務。一兩周后，便有學生說，“老師，我以前從未在英語課上回答過問題呢”；或“老師，我自己都覺得自己很棒，從來都沒想過我竟然能在課堂上表演！”看著同學們一個個興奮的表情，老師也很是欣慰。一個學期后，同學們幡然醒悟，哦！老師為了我們的整體提高，真是用心良苦！

“小組合作”為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，能較大程度地發揮集體互助力量，它對培養學生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。而競爭機制又有利于調動學生學習英語的積極性,提高自覺性,發揮主動性,有利于培養學生的參與意識和主體意識。

三、多媒體網絡教學，進一步激發學生學習興趣

《大綱》指出：教師要利用、開發教學資源，豐富教學內容、教學途徑和手段；利用現有的廣播電視、英語報刊、圖書館、視聽室或電子閱覽室等，為學生創造學習條件，拓寬學生學習和運用英語的渠道。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。英語教學需要把真正的語言引入課堂，創造真實的語言環境。這就需要發揮電腦網絡的多媒體功能，為英語教學創設多源化、原汁原味的英語環境。如教I saw a terrible movie.時，可以提前讓學生在網上觀看Titanic, Harry Potter等英語電影，在討論時便覺得有話題可談。在教I’ve tried all the means of transportation時，老師在網上搜索各種關于交通的動感圖片，讓學生一下便來了精神。通過網絡，學生可以把自己浸入一個多媒體的全英語語言環境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有中文解說的英語影片，甚至部分學生還參加了網上的英語學習電子論壇，訂閱英語報刊，參加英語競賽，尋找網上筆友等；通過網絡，可以培養學生自主探索、交互合作的學習能力，開闊學生的視野，例如，對于英語閱讀材料中的生詞，學生可通過網絡如洪恩在線詞典直接查找生詞；還可以讓學生把自己的問題掛在網上，如洪恩在線(www.hongen.com)BBC留言板上，讓同學、老師或他人為他解答疑難，或者通過閱讀、查資料等去解答他人的問題。

這樣，不但讓學生在自主探索中嘗到了創造、追求知識的樂趣，又加強了師生間和學生間的交流，對培養學生合作精神產生了積極的作用。 作為英語教師，只有掌握好網絡優勢，積累網絡教學的經驗，英語教學才能跟上時代的步伐，我們才能激發學生學習的熱情，培養他們的興趣，從而使他們的英語水平得到快速的提高，真正稱得上網絡時代的主人。

四、鼓勵性評價，給學生永恒的動力

“良好的開頭是成功的一半”，英語學習是一個積累和漫長的過程，怎樣讓學生保持這一勢頭，不畏困難、持之以恒地走下去呢？這就要求老師要有十足的耐心、責任心與良好的方法了。“好孩子是夸出來的”，老師對學生的評價也一樣。首先，老師在課堂上要熱情洋溢，不吝表揚。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學生積極性評價是最好的激勵法。如“Good”，“Perfect”，“Fantastic”etc.甚至可以對平時較差的學生說：“You’ve done a good job.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心里涌起一股股暖流，讓學生產生一種真正被老師重視的感覺，從而“親其師，信其道”。此外，對學生的評價也要及時、細致、到位。評價內容、評價方式、評價主體要多元化。如，可讓學生建立英語學習檔案袋。放入檔案袋中的，可以是對教師提問的解答，對英語閱讀學習的記錄，在解決問題過程中所遇到的困難，與他人合作得到的啟示，比上一次有很大進步的考試試卷和對取得進步的反思記錄等等。教師通過查閱檔案袋，可以看到許多在課堂上看不到的東西，及時對學生做出相應的評價。對基礎不同，進步快慢不同的學生，評價分析應著眼于個人前后成績的比較，讓每個學生看到自己的進步，增強學習的自信心，不斷進行自我超越。同時，不失時機指出他們的不足，以示激勵，讓他們發現存在的差距，向更高層次奮進。總之，要讓學生覺得，老師時時都在關注他們，鼓舞他們，讓他們擁有一股渴求知識的持久動力。

結束語

英語學習不是一朝一夕之事，也不能只單一的采用某一教法，如何激發學生的學習興趣，增強英語學習的動機，改變英語學習的情感、態度和認知方式，加強基礎技能訓練，培養學生的綜合素質和能力，將是我們英語教師值得終身學習和探討的問題。

[1]王才仁.英語教學交際論.南寧:廣西教育出版社.1996.5

[2]Howard Gardner.智力的結構.1983

[3]何克抗.關于網絡教學模式與傳統教學模式的思考

[4]中等職業學校英語教學大綱

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.15.143

朱麗輝，單位：益陽電子工業學校，學歷：大學本科，職稱：講師。