淺談多媒體教學(xué)中的人機(jī)關(guān)系

尚莉 淮南工業(yè)學(xué)校 232007

淺談多媒體教學(xué)中的人機(jī)關(guān)系

尚莉 淮南工業(yè)學(xué)校 232007

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，教學(xué)手段日新月異，多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，也為教育教學(xué)的改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)平臺(tái)。多媒體教學(xué)又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱CAI）作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢(shì)。它以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也可以開闊學(xué)生的胸襟和視野，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。那么我們?cè)诶枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的過程中，能否處理好人（教師）和計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系，是上好多媒體電教課的關(guān)鍵所在。這也是當(dāng)前教學(xué)方法改革的應(yīng)有之義。

多媒體教學(xué)；實(shí)用；媒體；效率

在現(xiàn)代信息社會(huì)中，飛速發(fā)展的信息技術(shù)為教育教學(xué)的改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)平臺(tái)，多媒體技術(shù)也為學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)提供了信息化的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)多媒體作為一種教學(xué)手段和工具，以悄然走入了課堂。通過網(wǎng)絡(luò)使多媒體課件在教室內(nèi)隨時(shí)調(diào)用，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理聲音、圖像、文字的功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了課堂密度、提高了教學(xué)效率。那么在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，能否處理好人（教師）和計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系，是上好多媒體電教課的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為在處理人（教師）與計(jì)算機(jī)的關(guān)系問題上，我們主要應(yīng)該遵循以下三條原則:

一、主導(dǎo)性原則

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，作為教師本身，應(yīng)該清楚自己所處的位置——主導(dǎo)性的地位；而多媒體計(jì)算機(jī)只是用來幫助我們完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)工具，在教學(xué)過程中也只能起到一定的輔助作用。如果我們教師從上課一開始，就從頭一項(xiàng)一項(xiàng)地按部就班地操作計(jì)算機(jī)，這樣一味的過分依賴計(jì)算機(jī)，而對(duì)多媒體課件的內(nèi)容，不加任何地選擇，完全的展示給學(xué)生，也不加自己的任何講解，這樣就失去了教師的主導(dǎo)性地位，而形成了“人隨機(jī)跑”的現(xiàn)象。一節(jié)課雖然輕輕松松的上完了，可是教學(xué)任務(wù)完成了嗎？教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎？學(xué)生到底能掌握多少知識(shí)呢？這些都不得而知。特別是有些多媒體課件把設(shè)計(jì)的重心放到圖和聲上，除了動(dòng)畫和圖形，還加上了豐富而真實(shí)的聲音，這樣雖然能讓學(xué)生有著一種身臨其境的感覺，能讓學(xué)生更快地進(jìn)入意境，也能為其他的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)很好的鋪墊，但是對(duì)于教師而言，我們要做的最重要的工作是如何抓住本課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)，如何指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。如果我們?cè)谏险n的時(shí)候，教師只陶醉于課件的圖形和聲音上，把它們一遍又一遍地重復(fù)播放，始終讓學(xué)生“沉浸”在一種意境當(dāng)中，而對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)等內(nèi)容，不加任何地分析和指導(dǎo)，這樣做就嚴(yán)重失掉了教師的主導(dǎo)地位，人浮于事，流于形式，把一節(jié)課上成了純粹的“欣賞”課了。

那么怎樣才能改變這種“人隨機(jī)跑”的現(xiàn)象呢？我們要知道，計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助手段，僅僅只是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有選準(zhǔn)角度，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)保持一致。這樣就要求我們教師在備課前一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，恰當(dāng)處理好教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)再配合使用多媒體來教學(xué)。這樣即活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生用多個(gè)感關(guān)去感受新知，以加深記憶，從而提高課堂教學(xué)效率，形成了一種良好的“機(jī)隨人轉(zhuǎn)”的多媒體課堂秩序。

二、實(shí)用性、趣味性兼顧的原則

“趣味是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣后，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。枯燥無味的內(nèi)容不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來頭痛，教師教起來也無從下手。多媒體電腦以其在圖、文、聲、動(dòng)畫等方面的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過視覺、聽覺同時(shí)去感受新的知識(shí)，在更大程度上去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

但是，我們不清楚，用了高科技的東西，并不等于課堂的教學(xué)效率就高，同樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的提高，也不能等同于教學(xué)效率的提高。現(xiàn)在有的多媒體課件，單單在趣味性上大做文章，大大挖掘了多媒體電腦在這方面的潛在能力，有趣的卡通人物形象、三維動(dòng)畫、真人小電影，再加上豐富的音樂，足足可以讓學(xué)生們癡迷一陣子的了，一個(gè)小小的選擇題做對(duì)了，就要大張旗鼓地來上一段動(dòng)畫再加上背景音樂，足足好幾分鐘，這樣做，電腦的作用是得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生們真的被迷上了。可是在一陣陣歡笑和鼓掌之后，學(xué)生們又學(xué)到了什么知識(shí)？對(duì)于這個(gè)問題作為教師的我們，不能不作一番思考。

實(shí)用性不能不講，趣味性也必不可少。這就要求我們選取多媒體教材時(shí)要盡量遵循實(shí)用性和趣味性并重的原則，只有如此，才能真正提高課堂的教學(xué)效果。

三、非唯一性原則

多媒體計(jì)算機(jī)是高科技的產(chǎn)物，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，的確能在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，但也并非說是“計(jì)算機(jī)唯一”，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如:黑板、粉筆、掛圖、教具等，也并不是一無是處。實(shí)際上不同的媒體有著不同的教學(xué)功能。各種媒體使用太頻繁，反而容易分散學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。

有些內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，比如在進(jìn)行長(zhǎng)（正）方體的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生客觀存在著對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不足和思維的簡(jiǎn)單化，所以只靠教師的講解，學(xué)生很難理解六個(gè)面，八個(gè)頂點(diǎn)和十二條棱的內(nèi)容，這就一定要借助教具才能完成教學(xué)任務(wù)，是用實(shí)物教具，還是用多媒體計(jì)算機(jī)來模仿實(shí)物呢？一個(gè)是擺在眼前的事實(shí)，一個(gè)是模仿事實(shí)，同樣都是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“體”的概念，為何還要舍近求遠(yuǎn)呢？再者來說，實(shí)物教具，還能從觸覺上讓學(xué)生去感知什么是“體”，我想，這恐怕多媒體做不到吧。所以多媒體計(jì)算機(jī)也并不是萬能的，并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要多媒體來發(fā)揮作用。

多媒體計(jì)算機(jī)這樣一種現(xiàn)代的教學(xué)工具，它本身具有一個(gè)開放性的系統(tǒng)，它能把多種媒體的功能集成一身，但我們不能以為用了計(jì)算機(jī)就不能或不必再用其它的教學(xué)媒體，而把它看作萬能的媒體。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和使用的效率價(jià)格比來選用教學(xué)媒體，充分利用現(xiàn)有的教與學(xué)資源，只有這樣才能更好地為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的時(shí)候，不應(yīng)該片面追求花俏，也不應(yīng)該貪多求全，而要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重實(shí)際，講究教學(xué)實(shí)效。總之，要想更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但要處理好人（教師）與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，我們還應(yīng)該更多地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、教育思想、教育理論以及教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，才能使多媒體課件的開發(fā)更好地為教學(xué)服務(wù)，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.11.114

尚莉，1978年7月，女，漢族，皖淮南，職稱:中專講師，學(xué)位:學(xué)士。