促進中學生網絡信息素養的培養研究

陳小輝

福建師范大學教育學院 福州 350007 寧德市民族中學 福建福安 355000

促進中學生網絡信息素養的培養研究

陳小輝

福建師范大學教育學院 福州 350007 寧德市民族中學 福建福安 355000

中學生如何運用網絡手段獲取信息、甄別信息、利用信息，支持合作學 習和終身學習，適應信息社會的發展，已成為網絡信息素養培養亟待解決的問題。筆者認為，中學生網絡信息素養培養可以通過構建網絡課程、關注日常教學、發展創新能力等3種模式開展。

信息技術；中學生；網絡信息素養

Author’s addressCollege of Education, Fujian Normal University, Fuzhou, China 350007; Ningde National Middle School, Fuan, Fujian, China 355000

信息素 養（Information Literacy），最早是由美國信息產業協會主席Paul Zurkowski于1974年提出來的。他把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，后來將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”[1]。信息素養正逐漸成為評價個人綜合素質的一項重要指標。網絡信息素養是指在網絡環境中人們所必須具備的信息素養，也就是有效地使用網絡信息并進行信息創造的能力。中學生的網絡信息素養，應能夠了解自己的信息需求，能夠熟練地、有效地獲取信息，批判地評價信息，并能夠根據實際情況精確地、創造性地使用信息和生成信息[2]。

1 目前中學生網絡信息素養培養方面的缺失

中學生良好的網絡信息素養的培養目的在于形成高效地獲取網絡信息，創造性地使用信息，進行獨立學習的能力。目前中學信息技術教育對學生網絡素養的培養力度明顯不足。筆者通過對在校中學生的調查分析，發現主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 課程內容滯后于技術的發展，制約學生網絡信息素養的習得

隨著網絡技術的迅猛發展，社會要求培養合格的“網絡公民”的呼聲日益強烈。目前，中學信息技術課程內容設置滯后于網絡技術的發展。信息技術課程開設中體現網絡知識方面的內容較少。如：初中開設少量關于E-mail、Internet使用的課程，高中受學校硬件、師資、課時的制約沒能開設或開足網絡技術應用選修模塊。這不利于學生對網絡信息知識的理解、掌握以及運用。

1.2 學科課程間缺乏有效的聯系，影響學生網絡知識的整體銜接

學科課程間的溝通存在兩方面問題。首先，中學各學科之間知識內容的聯系脫節。信息技術課程缺少與其他學科課程知識點的整合與互動設計，學生知識遷移能力不強。其次，信息技術本學科課程內容銜接出現斷層。信息技術學科是一門新興學科，相對于其他學科而言，開設較晚，教材在設計上缺乏連貫性與整體性。課程內容包括計算機基礎知識、Office、Photoshop、Flash、Internet、E-mail、網絡知識、VB、多媒體等。教材多以說明書式呈現，案例分析少，內容多而雜，潛而虛，知識與技能脫節。

1.3 重技能輕知識的意識形態，忽視學生網絡信息素養的重要性

信息技術是一門實踐性很強的學科，要具有一定的理論基礎與操作技能。在調查中發現，社會、學校、學生均看重技能掌握，忽視網絡信息素養的重要性。然而真正讓學生面對網絡學習時卻不知自己“需要做什么”“為什么要做”“做得怎么樣”“有什么用”，取而代之的是QQ聊天、“偷菜”、網絡游戲，虛度生活。

1.4 評價量規設計的不合理性，無法有效衡量學生網絡信息素養

評價量規的設計多注重技能技巧的評價，忽視網絡信息素養的評價與反饋在促進學生獨立學習、自主探究中的重要性。目前的網絡教學評價呈現出“師評多、生評少，他評多、自評少，技能評價多、知識評價少，教學評價多、道德評價少”的特點，忽略了教師評價量表、學生評價量表、自我評價量表的互評作用，使得評價缺乏客觀性與全面性。

2 中學生網絡信息素養的培養

中學生網絡信息素養的培養應從3個方面進行，即：構建網絡課程，聚焦課堂學習；注重日常學習，更新思想觀念；發展創新能力，關注生活實際。

2.1 構建網絡課程，聚焦課堂學習

構建與網絡信息素養相關的課程，培養學生完備的網絡知識體系。課程內容包含掌握網絡設備與設施操作的基礎層次，培養利用網絡處理信息的基本能力的基本層次，通過網絡技術來解決問題的發展層次[3]。在課堂中既要重視學生的基本網絡知識，又要注重學生的網絡信息素養的培養。

從網絡課程的構建上看，網絡信息素養培養的課程內容包括以下幾方面。

1）基本知識方面。操作系統知識、文字處理技術、網絡技術知識、多媒體技術應用、數據管理技術、程序設計以及網絡環境中信息的獲取、信息的加工、信息的交流共享、信息的發布、信息的評價與反饋等。譬如，文字加工用WPS、Word；圖片處理用Photoshop；動畫制作用Flash；網頁制作用FrontPage等。

2）網絡資源利用方面的課程。凡是能夠用于呈現網絡學習目標的各種因素均可稱為網絡資源。例如：Internet學習、網絡資源的上傳下載、利用搜索引擎查找資料以及基于專題網站、Blog、Wiki等網絡環境下自主探究的學習等。

3）網絡信息技術與學科整合方面。網絡信息技術與學科整合的目的是在課堂教學中有效地運用網絡，為學習者創設有利于知識建構的學習環境，它既包括改善教師的教，又包括促進學生的學兩方面。避免片面地把網絡信息技術當成工具，而應該融入教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價的制定與實施中。

2.2 注重日常教學，更新思想觀念

1）知識傳授方面。應體現“施之以魚，不如授之以漁”的理念。教給學生有關網絡知識方面的學習方法、技巧，包括網絡資源庫的建設、學生專題網站的建設、網絡環境的探究、網頁作品的設計與制作等。讓學生掌握如Dreamweaver、Flash、Firework（網頁三劍客）以及Office等軟件的使用方法，可以采用學生小組協作或師生合作設計、開發網絡資源。

2）教學手段方面。利用信息技術將教學內容通過圖形、圖像、動畫、聲音等多媒體形式表現出來，使教學內容更加生動形象，激發學生的學習興趣，增強學生信息素養。基于WebQuest環境下學生自主探究的教學模式，培養學生利用網絡進行信息檢索、收集、分析、判斷、加工的能力以及發現問題、探究問題、解決實際問題的能力。

3）師生交流方面。網絡技術的發展極大地突破了時空限制，改變了傳統的師生交流方式。采用網上授課、網上發布和提交作業、網上答疑輔導、網上討論等形式，培養學生的信息共享、信息交流和分工協作意識。利用網絡交流平臺，讓學生克服在課堂上進行交流的心理障礙，體驗信息技術支持下的不同學習模式。

2.3 發展創新能力，關注生活實際

學習的根本目的在于學會學習、學會生活、學會創新。在掌握信息技術的同時，強調對信息素養的培養，只有讓學生學會關注實際生活，親身經歷生活才能獲得體驗，促進學生創新能力的培養。

1）搭建有關網絡信息素養專題網站。采用“雙主模式”，以信息技術教師為主導，以學生為主體，建立網絡信息素養專題網站興趣小組，為學生提供一個不斷提高自身網絡信息素養的環境，在集團中研究、合作、交流、成長。如建立“信息技術學習網”，開設Blog、基于Wiki等網絡教學平臺。

2）組織學生參加網頁設計大賽。理論源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。組織學生參加各種形式的網頁設計大賽，是讓學生參與到網絡信息資源的開發中，不斷培養學生對網絡信息的鑒別、篩選和利用信息資源的能力，促進學生網絡信息素養的提高。

3 結束語

中學生的網絡信息素養培養，不僅是信息技術學科的問題，更是網絡社會化發展的問題。如何營造一個良好的網絡信息素養學習氛圍，把信息技術作為支持合作學習和終身學習的手段，適應信息社會的發展，已成為亟待解決的問題。

[1]張倩葦.信息素養與信息素養教育[J].電化教育研究,2001(2):9-12

[2]李智曄.大學生網絡信息素養的培養機制與方法[J].情報科學,2005(5):678-681

[3]王吉慶,黃鋼.信息技術課程與教學論[M].杭州:浙江教育出版社,2003:178-179

[4]陳維維,李藝.信息素養的內涵、層次及培養[J].電化教育研究,2002(11):7-9

Research of Improve Middle School Students Network Information Literacy

Chen Xiaohui

Middle School Students how to use the Internet means access to inform at ion, screening information, the use of information in support of cooperative learning and lifelong learning,to adapt to the development of information society of network information literacy training has become a serious problem. Author believe that the network information literacy concerned about construction of network course, the daily teaching, the development of these modes of innovation.

information tec hnology; middle school students; networked information literacy

G633.67

B

1671-489X(2010)27-0049-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.049