工科數學教學中運用多媒體課件的幾點體會

寧如云 蔡玉平

軍械工程學院基礎部 石家莊 050003

工科數學教學中運用多媒體課件的幾點體會

寧如云 蔡玉平

軍械工程學院基礎部 石家莊 050003

從教案書寫、教學設計、課件制作以及教師主體地位的發揮4個方面談運用課件教學的體會。

教案書寫；教學設計；課件制作；主體地位

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.135

作者：寧如云，軍械工程學院基礎部數學教研室講師，研究方向為隨機過程建模與仿真。

Author’s addressDepartment of Basic Courses, Ordnance Engineering College, Shijiazhuang, China 050003

多媒體進入課堂是教學工具的一次飛躍，給教學帶來新的生機、活力，也帶來挑戰。利用多媒體課件授課可以減少教員的黑板板書，引進圖片、動畫、視頻，提高復雜圖形的繪制效率，能完成高容量課程的講授。但多媒體課件也有很大的弊病，如內容閃出過快，不利于思考和啟發；幻燈片內容滯留時間短，不利于學員記筆記；缺乏連貫性，不利于前后對照。因此，合理地利用多媒體課件能改善課堂授課效果，反之如果利用不當就會影響教學效果[1-2]。筆者就運用課件講授概率論與數理統計、數學實驗課程談幾點體會。

1 多媒體課件的制作不能淡化教案的書寫

一堂課應該是先有教案，然后才有課件。教案是教員對教材內容消化，對相關教材內容優化吸收，加上自己的理解，從而合理組織而形成的。它包含了教學的全部內容和實施說明，是教學實施的藍圖和依據，在教學各環節中具有第一重要的作用。教案是課件制作的基礎和依據，課件是為了實現教學內容和教學目的而設計的。沒有教案就無法去設計課件，因此課件的制作不能淡化教案的書寫。制作課件時，可以吸取別的相關課件的優點，但要根據自己的教案、講課思路重新設計和整理，這樣自己才不會被課件牽著走，充分發揮課件的輔助作用。

2 多媒體課件進入課堂，對教學設計提出更高的要求

在只有黑板和粉筆時，教學中主要是處理好板書和講授兩者之間的關系。利用課件則不然，教員要處理好講授、播放幻燈片、板書三者之間的關系。首先要設計好幻燈片內容和板書內容，要考慮什么內容出現在幻燈片上，什么內容板書。同時要掌握好講授、播放、板書三者的時機，使之銜接得自然、流暢。

2.1 板書的必要性

有一些課程，教師一堂課板書很少或沒有，這種處理對數學類課程未必合適。數學課程的一個重要作用是培養學生的邏輯思維能力和推理能力，對于一些關鍵定理的證明、典型例題的求解，邊講邊寫，逐次展開，這種方式有利于啟迪學生思考，把握課堂節奏，形成深層次互動，比幻燈片有更大的優勢，有利于學生邏輯思維能力和推理能力的培養。

2.2 幻燈片內容和板書內容的設計

那么究竟什么內容出現在幻燈片上？什么內容寫在黑板上？考慮黑板板書和幻燈片的特點，筆者在上課過程中一般把定理內容、概念、公式、例題題目、不重要例題求解及證明推導等反映在幻燈片上，而重要概念名稱、公式、典型例題解析、重要證明推導仍以板書方式給出，使幻燈片內容和板書內容呈現較好的互補性以及重要內容的重復性。

對于講授內容的各級標題，有些教師不喜歡在幻燈片上體現標題，只是適時出現所需要的內容，講授內容的各級標題在板書中出現。有些教師在幻燈片上也有系統標題，板書上也體現，但可以適當減少，只留下必需的內容。只要條理清晰，兩種方式都是可以的。

一節課下來，黑板的板書應該能體現出本節課的主要概念、方法。通過記錄教師的板書能把握本次課的主要內容和思路，彌補幻燈片只能保留當前內容的缺點。

2.3 講授和幻燈片內容的關系

幻燈片內容要遵循少而精的原則，不要把大段的講授文字放在投影片上，那樣會給人讀幻燈片的感覺。而且學員在看幻燈片的過程中會影響他們聽講，不利于思考。幻燈片體現的是講授的核心而不是全部，講授要圍繞核心而展開。

3 多媒體課件的制作要簡潔、大方、直觀

由于課程不同，個人喜好不同，課件的內容形式可能存在較大的差異。筆者在制作課件時，一般注意做到以下幾方面。

3.1 文字與顏色設計

精心設計一個統一的幻燈片版式，使之具有良好的視覺效果和方便的標題、內容展示。文字、公式要醒目，采用28號以上字號，行距適當放大。顏色搭配可以采用深藍色背景，亮黃、亮白前景，這種模式視覺效果稍好。也可以采用白色或淺藍色背景，黑色或深藍色前景，這種模式前景清晰度稍高。不易采用過多的顏色，2～3種就足夠了，顏色的選擇要有一定的規律，便于觀察和記憶。

3.2 動畫和視頻播放設計

自定義動畫中，內容的播放方式要少，要有規律，否則眼花繚亂的內容閃出會打斷學員的聽課思路和擾亂學員的注意力。幻燈片切換方式也要有利于學員對內容的閱讀和記憶。適當配備動畫、視頻、圖片會增加課件對學員的吸引力。但要注意搜集的資料真正體現教學內容，而不是魚龍混雜的視聽資料的堆積。衡量一個課件好壞的標準，應在于其是否準確、直接、有效地反映了教學內容，是否充分發揮了教學輔助工具的作用，而不是有多么華麗。真正吸引學員的應該是教員的講述、啟發，從而引導學員對問題的思考和認知。

3.3 每次課幻燈片的數量不宜太多

筆者在授課時一次課一般制作20～30頁幻燈片。過多的幻燈片勢必減少單頁幻燈片的滯留時間，而學員對每頁幻燈片內容的接受是需要時間的。如果幻燈片播放過快，滯留時間短，就難以在學員的頭腦中留下深刻的印象，從而影響教學效果。

4 多媒體課件的應用不能影響教員的主導地位

教學活動是一個教員和學員之間深層次思想交流的過程，多媒體課件是為了更好地實現這一過程而制作的，它的作用的發揮要依賴于教員的講授和啟發。要實現教員的主導地位，首先要做到充分備課。要在教案書寫的基礎上，明確教學內容，理清教學思路，提煉教學語言，做好引入、過渡、展開和總結各個環節的準備。其次要求教員具備良好的狀態，自信、坦蕩的語言，充滿親和力和負責任的態度，會在無形中影響學員，產生巨大感染力。進而啟迪學生的思維，引起共鳴，形成良性互動，真正發揮教師的主導作用。此外還要具有一定的教學藝術，如設疑、啟發和手勢等肢體語言的適度使用等。

以上是運用課件教學的幾點體會，相信隨著時間的推移，在教學中會更好、更熟練地利用好多媒體這個教學工具。

[1]周廷慰.多媒體課件在高等數學教學中的應用[J].宿州教育學院學報,2010(1)

[2]付政慶.淺談多媒體輔助下的高等數學教學[J].科技信息,2010(1)

Some Experiences of Application Multi-Media Courseware in Mathematics Teaching of Engineering

Ning Ruyun, Cai Yuping

From four aspects of teaching plan writing, teaching design, courseware making and working out teachers’ subject position, some experiences of applying courseware in teaching are discussed in this paper.

teaching plan writing; teaching design; courseware making; subject position

G434

B

1671-489X(2010)27-0135-02