信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的幾點(diǎn)體會

孟令莊

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的幾點(diǎn)體會

孟令莊

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.161

探索科學(xué)地、合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方法和模式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量是義務(wù)教育階段學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)很大程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

1 通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，改變教學(xué)觀念與教學(xué)方式

在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動中，課堂不再單純是教師居高臨下地唱獨(dú)角戲，而是教師與學(xué)生通過意見的交換、思想的碰撞、合作式的探討等形式，正是基于這一理念，在新課程背景下的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須樹立全新的教學(xué)觀念，這種全新的教學(xué)觀念至少應(yīng)包括：教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓所教的知識與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系，激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)自主探究、合作、探究式地學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的“教師——學(xué)生——數(shù)學(xué)教材”三因素構(gòu)成的教學(xué)模式為“教師——學(xué)生——教學(xué)教材——數(shù)學(xué)課件”四因素構(gòu)成的教學(xué)模式。

2 有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高邏輯思維能力

數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，而這也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用，離不開大量的感性認(rèn)識。因此在一些概念知識的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)來獲得感性知識進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。

3 解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

用計算機(jī)輔助教學(xué)，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

4 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本方式

4.1 信息技術(shù)作為教學(xué)工具

在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教和學(xué)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化的協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如研究一次函數(shù)y＝kx＋b的圖象性質(zhì)，傳統(tǒng)教學(xué)中流程是：教師給出問題→學(xué)生畫圖（參數(shù)k,b取不同值）→交流討論→歸納總結(jié)→鞏固反饋。在整個教學(xué)過程中，對函數(shù)圖象性質(zhì)的理解，學(xué)生是抽象的、粗線條的。整合后，在這個活動中，學(xué)生可以親自動手進(jìn)行操作，利用幾何畫板，探索參數(shù)改變對于圖象的影響，以及圖象變化所引起的參數(shù)的變化；教師也可以利用教學(xué)軟件演示圖象變化對解析式的影響及相反的過程。這種直觀、動態(tài)的效果對概念形成不僅省時、易懂，而且有很好的促進(jìn)作用。

4.2 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具

學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，在信息技術(shù)的幫助下，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展和延伸，通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等平臺獲取信息、交流信息，將學(xué)科間知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會生活有機(jī)結(jié)合起來。這種整合方式很大限度地促進(jìn)了學(xué)生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。在這種方式中，教師僅對學(xué)生的選題、收集和分析資料和方法進(jìn)行一般性指導(dǎo)。而問題的形成、方案的實(shí)施到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成。

5 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師改變觀念

教師素質(zhì)的不完善將成為信息技術(shù)與課程整合的制約性因素，而教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變將成為制約信息技術(shù)與課程整合的根本性因素。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育觀念，是課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主要活動者，而教師是參與者。教學(xué)觀念的改變最重要的是讓學(xué)生自己通過媒體在教師的參與和指導(dǎo)下獲取知識、鞏固知識和應(yīng)用知識。因此，在教學(xué)中要充分重視這種整合的巨大驅(qū)動力，充分做好設(shè)計的準(zhǔn)備，開辟學(xué)生思維的空間，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下廣泛聯(lián)想、猜測、實(shí)踐、論證。教學(xué)中要求教師具有較強(qiáng)的基本能力，及時調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)及時收集課堂信息的反饋，適時應(yīng)變學(xué)生在通過媒體學(xué)習(xí)所遇到的問題，使課堂教學(xué)達(dá)到高效性、藝術(shù)性、實(shí)效性的統(tǒng)一。

河北省遷安市一鎮(zhèn)中）