化學教學中的實驗教學

劉海洋

化學教學中的實驗教學

劉海洋

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.173

化學實驗教學有利于使課本上枯燥難懂的知識變得直觀、易懂，使學生得到充分的鍛煉，能在實驗的過程中培養(yǎng)學生探究問題的方法、技能，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，提高實驗操作技能；激發(fā)學生學習化學的興趣，調動其學習積極性。

筆者從事多年的化學教學工作，一直重視教學過程中的化學實驗，不但課本上的實驗全部組織學生操作，而且還想盡方法自己設計實驗為教學服務。筆者在實驗教學中有以下幾點體會。

1 實驗教學能激發(fā)學生的學習興趣

氨氣性質中很重要的一點就是極易溶于水，如果教師傳授這一知識點時，只是照本宣科地向學生講授，無論如何強調，恐怕學生也記不住，更不用說激發(fā)學生的興趣。如果做一個噴泉實驗的話，學生的興趣一下就起來了，不用強調，學生自然而然就會記住。筆者在化學教學工作中，印象最深的實驗就是氫氣爆炸實驗。當講授氫氣的性質的知識時，部分學生有些無精打采，沒有興趣，而當筆者點燃易拉罐里的氫氣，氫氣爆炸引起的巨大的爆鳴聲一下就把課堂氣氛活躍起來了，學生的學習興趣立刻就被激發(fā)出來了。多年以后，學生肯定還會記得這堂課，也會知道氫氣遇火會爆炸。

2 化學實驗能使枯燥難懂的知識變得直觀、易懂、易于接受

鈉的化合物中，課本上介紹了碳酸鈉和碳酸氫鈉，在澄清石灰水能否將二者區(qū)分開來的問題上，學生產(chǎn)生了迷惑，很多學生認為澄清石灰水能將二者區(qū)分開來，他們的理由是碳酸鈉與氫氧化鈣發(fā)生復分解反應產(chǎn)生沉淀，而碳酸氫鈉與氫氧化鈣不反應，從而無明顯的現(xiàn)象，所以澄清石灰水能將二者區(qū)分開來，這些學生說得理直氣壯。如果此時教師只是從理論上講解的話，恐怕很難讓學生接受，即使接受，印象也不會深刻。這時，就要靠實驗來證明，因為事實勝于雄辯。當分別向盛有碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液的兩個實管中滴入澄清石灰水時，兩種溶液都變渾濁了，在事實面前，學生產(chǎn)生了疑問，這是為什么呢？這時再給學生解釋：因為氫氧化鈣中的氫氧根離子先與碳酸氫鈉中的碳酸氫根離子反應生成碳酸根離子，而碳酸根離子又與鈣離子作用生成沉淀，故碳酸氫鈉遇澄清石灰水也會變渾濁。在解決這個問題的過程中，學生經(jīng)過了猜測、實驗、分析、結論的過程。在此過程中，學生的大腦一直處于思考狀態(tài)，收到較好的效果。

3 通過實驗教學能更好地激發(fā)學生的團隊精神

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在家多數(shù)都是嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏與他人的溝通，有些自私，在與人的交往中多站在自己的角度思考問題，很少替他人著想，有些學生的性格甚至有些孤僻。在化學實驗教學中，學生實驗多是分組進行的，各小組成員在實驗過程中相互配合，共同努力，實驗過程中體會到合作的重要性，可以激發(fā)他們的團隊精神。

4 培養(yǎng)學生嚴謹務實的科學態(tài)度，體會探究問題的過程與方法

很多學生都有馬虎的習慣，做事情得過且過，缺乏嚴謹認真的科學態(tài)度。有些實驗是必須認認真真才能做成功的，比如酸堿中和滴定，最后一滴的滴入，就能很好地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度。

總之，實驗是化學教學的重要組成部分，必須足夠重視，使之能夠更好地為教學服務。

河北省遷安市第三中學）