淺談幼兒英語教育

馬金麗

1 幼兒英語教育的可行性

1.1 母語與第二語言交融

國外學者通過對兒童學習母語和第二語言的生理機制的研究認為：很早就學第二語言的兒童，其母語和第二語言的學習中心幾乎是在腦部的同一位置上；兒童如果能用學母語的機構去學第二語言，就會使語言的學習變得輕而易舉。還有學者做了功能性核磁共振腦造影的研究，發現學習第一語言和第二語言的時間越相近，腦部處理這兩種語言的區域就越靠近，甚至部分重疊。越早讓兒童接觸雙語，兒童內在的語言學習機制就會越早地接受兩種不同的語言刺激，而獨立地發展起來。可見母語的學習和第二語言的學習相輔相成，是可以交融的。

1.2 內隱學習是幼兒接受英語的認知基礎

從天性上講，兒童的學習方式主要是內隱學習，兒童從周圍環境中獲取大量復雜的知識都是無意識的。從兒童獲得母語的過程來看，語言規則隱含在外界提供的語言刺激中，兒童是在不知不覺中獲得相應的語言規則的。幼兒期通過內隱的方式學習掌握外語是可能的，一般來講，8歲之前是綜合語言能力發生、發展的最重要時期，而學前期又是兒童語言發展的敏感期，這一時期兒童通過內隱學習方式較容易掌握語言。以后，兒童的學習開始轉向以外顯學習為主，這樣，他們就難以自然地掌握語言了。

1.3 幼兒接受早期英語教育有一定優勢

掌握語言的外在形式（語音、語調）有賴于人的模仿能力。幼兒聽覺敏銳，模仿能力強，能夠模仿種種聲音，他們的發音器官非常有彈性，可順應不同語音系統的要求。除此以外，幼兒往往充滿學習熱情，任何一種語言只要是有溝通的功能，幼兒都會興致勃勃地去學習。幼兒還很少存在學習上的心理障礙，他們不會因為出錯、害羞、愛面子等因素影響學習英語的熱情。

心理語言學證明，幼兒學習英語的優勢在語言，幼兒與成人相比，音域寬、精確區分語音的感受能力及語音的模仿能力與再現能力強，語音的可塑性大，負遷移小，易形成地道的語音、語調。另外，兒童對語言辨別與認識能力和對語音與語調的領悟能力，在6歲以后開始急劇惡化，嬰兒普遍語音的分辨能力隨年齡增長而遞減。由此可見，幼兒接受早期英語教育有一定的優勢。

1.4 語言發展的規律使幼兒英語教育成為可能

結構語言派認為：語言是口語，不是書面語，語言學家的首要任務是分析語音，教學的重點首先是口語。語言發展的自然程序是聽說領先，不論哪種語言，兒童的學習都是先聲后形，先簡單后復雜，先感性后理性，先習得后規則。從個體語言發生的過程來看，幼兒最先掌握的是發音、說話，幼兒感受言語的器官主要是耳朵而不是眼睛，幼兒期處于語言發展的關鍵期。如果幼兒在讀寫之前，通過聽說掌握音位體系和一些基本語匯，那么他們今后學習英語將會迅速而有效得多。

2 幼兒英語教育的實施

2.1 激發幼兒英語的興趣

幼兒教育規程中表明幼兒教育要促進幼兒非智力因素的發展，全面實施素質教育。而興趣是基礎，它是一種基本情緒狀態，而且處于動機的最深水平，它可以驅使人去行動。因此，興趣是幼兒學習的前提、保證和動力。在英語教育中，只有激發幼兒對英語的興趣，才能增強幼兒英語教育的效果。幼兒具有較強的好奇心，總想知道這是什么，那是什么，用英語怎么說，教師要善于抓住幼兒的好奇心，調動幼兒的情緒，根據幼兒的興趣愛好去選擇語言信息，有計劃地為他們播放那些情節引人、活潑有趣、貼近兒童生活的英語VCD教學片，片中的人物最好是以英語為本族語的小朋友，使幼兒滿懷濃厚的情趣和強烈的求知欲去感受英語。

語言的學習需要一個過程，開始只要能聽懂或能指認就是很成功的，循序漸進地聽一些適應學生心理、生理特點的英語短劇小故事、歌曲、歌謠，使幼兒學而知樂，破除學英語的畏懼感與神秘感。通過有益的學習英語的過程，學生就會獲得良好的早期英語開發啟蒙的機會，從而為將來的英語學習培養寶貴的興趣，打下堅實的基礎。

2.2 創造良好的英語學習環境

兒童周圍是否存在自然語言環境，對于語言的習得是非常重要的。首先，幼兒學習英語家庭環境就顯得尤其重要，家長應當能夠營造氛圍，制造機會，使英語融入學生的日常生活。比如，跟孩子一起聽各式英文有聲產品像故事、歌謠、卡通、電影等，并與孩子透過問候、或故事中簡單好念的句子多練習說的能力，通過玩字卡游戲培養幼兒讀的能力。其次，教學環境也很重要，在教學中應將英語生活化，與兒童的生活結合，選擇與生活有關的、兒童熟悉的題材，英語圖畫、歌曲、游戲等，營造出一種英語環境，使學生感到始終處在一個英語氛圍中，這樣他就會自然而然地去說英語。

2.3 教育活動的設計與應用

幼兒教育活動的設計首先應當根據幼兒的年齡特點注意英語用量問題，每節課程幼兒能接受多少單詞信息，教師在事先做到心中有數，不可過量也不可過少。其次應當注意英語的統整性、連貫性和復習性。語言的連貫性很強，由淺入深，由簡單到復雜也需要精心設計，每次的課程不需要多次的重復，直到幼兒掌握，因此，復習鞏固加深印象更是教育活動設計的必須。幼兒在學習英語的過程中，受到本身情感因素的制約和調控，只有情感過濾的信息，才有可能被幼兒接收。焦慮或放松在情感過濾中起著關鍵性作用。心情放松和感覺舒適的兒童在學習第二語言的時候，會比心事重重、壓力頗大的兒童學得更好一些。

要根據兒童的興趣愛好選擇語言信息，教師向兒童傳遞的語言信息應是兒童十分感興趣的，或能夠激起兒童學習欲望的，要用生動活潑的形式向兒童輸入語言，游戲、唱歌、跳舞、律動、繪畫、聽念兒歌、聽故事、肢體故事、肢體動作等都是兒童非常向往的活動，應廣泛加以應用。要用寬容的態度接納兒童的語言錯誤，兒童在使用語言的過程中，難免會犯這樣或那樣的錯誤，只要不影響正常的教學活動、交往活動，教師就不要立即加以糾正，而應予以接受，以減輕兒童的心理壓力，增強兒童的學習信心。

2.4 重視社會文化背景的了解

文化反映著人們的社會風俗習慣、生活方式、相互關系等，具有鮮明的民族性和獨特性。例如，當受到別人贊揚時，擁有英語文化和漢語文化的人對此做出的反應就截然不同：按照英語文化，被贊揚的人應予以接受，以顯示對方的贊揚是誠心誠意的；而根據漢語文化，被贊揚的人則不能直接接受，而應表示受之有愧，以表明自己謙遜。

語言是文化的載體，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正地學好語言。所以，在對兒童進行英語教育時，教師既要讓兒童學習英語語言系統本身，也要讓兒童了解英語語言賴以生存的文化環境、社會風俗、思維習慣。為此，教師需要從兩個方面入手。1）提高自身的文化素養。在兒童的英語教育中，教師既是在教授一種語言，也是在傳授一種文化。教師拓寬自己的知識面，了解不同的文化及其主要特征，為兒童樹立尊重多元文化的榜樣。2）培養兒童的文化意識。兒童學習英語不僅是為了掌握一種交際工具，也是為了了解一定的文化。教師把與語言有關的文化信息深入淺出地傳遞給兒童，對兒童進行跨國文化的啟蒙教育，使兒童將來能夠成為全球性公民。

3 結束語

新世紀隨著英語教育的深入，每個人對英語教育有著自己的不同見解。在此，筆者把自己的一些看法加以總結，并與大家一起分享，讓幼兒英語教育活動得到更加廣泛深入的運用。

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