初中生化學學習興趣的培養

司相生

在教學中，學生是學習和發展的主體，使學生變被動接受為主動吸收，教師除了指導學生學習外，主要是要激起學生的學習興趣。美國著名的教育家夸美紐斯有一句名言：“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。”在新課程標準的基本理念中，也明確指出在教學過程中教師必須盡量激發學生的學習興趣。那么，如何培養學生學習化學的興趣，激發其學習動力呢？筆者認為，化學教師要銳意改革和創新，努力提高自己的教學水平，同時要加強自身修養，把培養和激發學生學習興趣貫穿在全部教學過程之中。

1 從容易引發興趣的事入手，激發學生的學習興趣

容易引起學生興趣的事情主要有：適合學生水平、最能獲得成功的事，有的以前曾經做過并且取得過成功；新奇的事物，特別是能引起學生注意和好奇心的事物；具有實用價值、能夠滿足他們的某些需要的事物；能引起他們的探究欲望，有利于他們提高自己、發展自己的事；能給他們愉快感的事。符合這些條件的學習內容和學習活動，就能提高學生學習的興趣。例如：市場上出售的加氟牙膏為什么有防齲齒的作用？加碘食鹽加的是哪一種含碘的化合物？煤氣中毒應該怎么樣救治？假酒有什么危害？玻璃為什么會有各種各樣的顏色？這些貼近生活實際的問題對學生來說有著自然的吸引力，是培養學生的興趣自然原動力。又如：我國把“嫦娥一號”送入太空的發射火箭推進劑的主要成分，2008年北京奧運會的運動場館“水立方”和“鳥巢”所用的材料，保護環境所采用的降解塑料等科技知識都具有鮮明的時代氣息，不但能滿足學生的求知欲望，而且可以激發學生的學習興趣，更讓學生認識到社會的發展離不開科學技術的進步，從而激發他們向科學高峰攀登的熱情，使他們成為具有高素養的人才。

在教學中筆者提出演示實驗由個別學生到教臺完成時，學生躍躍欲試，都想親自動手參與實驗，形成一種“動”的氣氛。在學生代表“登臺表演”的同時，臺下的學生進行評判和糾正錯誤，討論觀察到的現象和操作方法，這樣由臺上局部“動”牽引臺下整體“動”，形成一種活躍的課堂氣氛，學生學習興趣高漲；筆者作為一個引導者，適時抓住時機，講實驗的原理、步驟和注意事項。通過學生對實驗的親自參與和教師的講解，加強新舊知識的聯系，激發學生的學習興趣，更培養學生在實驗中的探究能力和創新能力。

2 以新穎的教學方法引起學生的學習興趣

新穎的教學方法能夠引起學生的學習興趣，在化學教學中要不斷研究和改進教學方法。如用新穎、有趣的化學實驗培養和激發學習興趣。在一節化學課上，筆者拿出一只帶有鐵圈的鐵架臺，鐵圈上放著一只瓶口向下的集氣瓶。接著，把一支點燃的蠟燭慢慢伸進瓶內，再慢慢地退到瓶外。然后向學生提問：“你們看到了哪些現象？”在讓學生描述實驗現象的同時，提示學生如何觀察，重復演示。在讓學生補充和小結之后，接著提出：“為什么會產生這些現象？瓶內是空氣嗎？瓶內的氣體有哪些性質特點？下面我們就對這些問題進行研究和討論。”學生從來沒有看過這個實驗，有關的現象很出乎意外，頓時興趣大起，教室里立刻就洋溢起活躍的探究氣氛……

又如用問題探究激發學生學習化學的興趣。在學習酒精可以作燃料時，筆者提出用家里飲用的白酒自制酒精燈，學生非常感興趣。其中一位學生自制一只用白酒作燃料的“酒精燈”，并且他發現“白酒燈”燃燒一定時間后就要熄滅，烈性酒的燃燒時間長一些，低度酒的燃燒時間則比較短。于是，學生通過討論得出：這跟酒精的濃度有關。但是，這個學生并沒有到此為止，強烈的興趣驅使他繼續思考：酒精燃燒的最低濃度是多少？由于找不到現成的答案，他決定通過實驗自己來測定。經過反復探索，他設計一個研究方案：把不同濃度的酒精溶液點火燃燒直至熄滅，然后測定剩下的酒精溶液的濃度。多么巧妙的設計！興趣使他獲得成功。

3 呵護學生的好奇心，注意保護學習興趣

初中學生的學習興趣容易轉移，一個重要的原因是他們在學習中遇到本人認為無法克服的困難。化學教材理論性較強的部分，沒有很多的實驗吸引學生，需要學生通過思維來理解、掌握。在這些章節的學習中，往往有許多學生學習興趣減弱，學習成績產生較大的差異。在實際教學中，應切實幫助他們克服困難，鞏固學習興趣。根據教學實際和對學生的調查，初中化學教學中存在保護學習興趣的關鍵時期。

1）學習“物質的構成奧秘”時，有關的概念名詞多，理解困難，對物質的微觀圖景不熟悉，缺乏微觀想象能力，不能把宏觀現象跟微觀結構聯系起來，都會影響學習興趣。

2）學習“化學用語”時，沒有真正理解抽象的化學符號的意義，用死記硬背的方法學習化學用語；化學式和化學方程式很多，沒有掌握化學用語讀、寫、念的規律，以及沒有掌握物質組成和變化規律等，都必然會造成學習困難，影響學習興趣。

3）學習“化學計算”時，化學計算題脫離實際，成為數學的百分數、比例式的計算，會使數學成績差的學生感到困難，使學生兩極分化更加嚴重，使成績不理想的學生放棄化學學習。

從教學實際出發，應針對可能的原因采取適當的措施，在這些關鍵時期避免學生學習化學的興趣消退。

總之，在實際教學中不斷提高教學藝術水平，從教材的內容實際出發，運用各種合理的手段和方法，激發學生學習化學的興趣，調動他們的學習積極性，以取得最佳的教學效果，是初中化學的重要任務，也是衡量初中化學教學質量的重要標準之一。如果初中學生對化學形成比較強烈、持久和高水平的興趣，就可以說教學取得成功。

[1]化學課程標準研制組.化學課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社,2002

[2]吳國慶.化學創造性思維培養方略[M].海口：南方出版社,2001

[3]鄭長龍.中學化學課程與教學改革[M].長春：東北師范大學出版社,2001