小學生作文應從觀察入手

榮秋香

作文教學是語文教學的重要內容。如何在作文教學中培養學生的觀察能力是提高學生作文能力的前提。所謂觀察能力，是在有目的、有計劃以及有思維活動參與的感知過程中形成的一種比較穩固的認識特征。觀察能力既是智力的門戶又是智力的源泉。在小學生作文中碰到的最大困難是“不會觀察，無話可說”。作文教學既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力。那么，應如何在作文教學中培養學生的觀察能力呢？

1 選定觀察對象，激發觀察興趣

教師在指導時應選擇有代表性的、具有美感的事物作為學生觀察對象，從而激發觀察興趣。觀察的內容十分廣泛，社會生活、自然現象都可以成為學生的觀察對象。有經驗的教師往往結合課文激發學生的興趣，培養觀察能力，提高作文能力。兒童心理學研究表明：小學生的知覺水平在很大程度上還處于無意知覺，而興趣是學生活動最直接最活躍的推動力，所以在作文教學中要創造條件，激發學生對觀察對象的興趣，從而激發他們的觀察興趣。

1.1 激發學生的觀察興趣

在實際操作中，可根據學生的愛好，精心設計一些既具趣味性又具有知識性的活動，從而激發學生的觀察興趣。

1.2 通過欣賞自然景觀的美來激發學生的觀察興趣

美好的自然景物人人喜歡，少年兒童也不例外。教學中可有計劃、有目的地引導學生觀察，在美好的景物的熏陶中激發學生的觀察興趣。春天，帶領學生觀察花草樹木的美麗及其生長變化；夏天，引導學生觀察充滿情趣的夏夜和體驗豐富多彩的暑假生活；秋天，帶領學生觀察碩果累累的果園和豐收的田野；冬天，帶領學生觀察銀裝素裹的雪后世界。

2 培養學生的觀察習慣

俗話說，習慣也自然，意思是有了某種習慣，就會自然而為之。可見，良好的觀察習慣是發展觀察能力的前提。只有在形成習慣之后，學習的主體才可能在平時的自然而為之之中不斷地、主動地發展提高自己。因此，發展學生的觀察能力，必須首先注重的是培養學生的觀察習慣。由于觀察是單個人的行為，觀察的對象又主要是廣闊的自然和社會，所以要培養學生的觀察習慣，教師就必須設法讓學生盡可能積極地、主動地去接觸自然和社會。一般情況下，常用要求學生寫日記的方式來認識感受生活，積累寫作素材，這無疑是一個促進學生接觸自然和社會的好措施。但是為了對學生的思想行為不形成束縛，或者教師認為寫日記是課外的事，只是向學生說說簡單要求一下，而采取放任的態度，那么就會收效甚微。因此，要想通過這種方式來培養學生的觀察習慣，教師決不能完全撒手，必須注意把學生的社會接觸和課堂教學有機結合起來。

筆者常要求學生寫日記，為了促進學生觀察，有時把一些日記強調為觀察日記，把一些小練筆稱之為觀察短文。筆者在課內本著由簡到繁、由易到難的原則設計，定期適時地向學生布置一定的觀察對象，如一種樹、一種花、一樣小動物、一片農田、人物的一種神態、一種特定的場面等。然后給學生以一定的時間，讓他們到生活中去捕捉、去觀察，利用課外時間以簡短的形式寫出來，不求長篇大論。這樣有了課題，有一定要求，學生才可能積極地、有目的地、有意識地去細看。寫了幾篇之后，在課內組織學生分組欣賞評比，意在使學生互相學習，互相促進，激發學生再觀察的情趣和積極性。這樣把課外的觀察寫作和課內的指導評比緊密結合起來，大大提高觀察主體觀察的目的性和積極性。習慣的形成，不是一蹴而就的事。

下面介紹一些讓學生愿意寫日記、自覺寫日記的做法。

1）尊重學生的隱私權。日記可能會寫到一些自己不愿意被別人知道的內容，這個問題教師要意識到。學生不愿給教師看的可以不看，只要了解學生有沒有寫、寫多少。當然可以要求學生推薦一些自己認為寫得好的并愿意給老師看的拿來看看。

2）獎勵為主。學生日記無論寫什么、寫得好壞，獎勵為主。小學中年級剛開始寫作，不一定寫得很好，句子不一定很通順，錯別字也可能很多。這不重要，重要的是能不能把觀察到的和想到的記下來。

3）適當引導。學校發生一些事，可以引導學生把看到的、想到的說一說，并用日記的形式記下來，并引導學生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察日常生活中遇到的有意義的和有趣的事。

3 教會學生觀察的方法

周圍的客觀事物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜復雜，但都有一定的順序。因此，在觀察時，要引導學生按一定的順序，有條理地進行觀察。

3.1 靜物觀察

觀察靜物和寫靜物是學生的一項基本功，教師可開展觀察活動，引導學生采取從外到內、由表及里等邏輯順序進行觀察，注意強調物的形狀、大小、顏色，同時按一定的順序進行介紹，并指出性能作用。如果是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍，便于進一步理解結構。這樣的觀察活動簡便易行，形象直觀，解決了學生觀察時無序的缺點，學生知道了觀察靜物的順序和方法。

3.2 景物觀察

觀察大自然的景物，要按照從近到遠或從遠到近的順序觀察，使學生的觀察在有序的基礎上進行。學生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和觀察能力，進而提高學生作文的條理性。

3.3 人物觀察

在作文教學過程中，要教會小學生觀察人物可用目標人物觀察法，即先學習觀察目標人物（典型人物），然后根據觀察對象的本質特征有重點地進行觀察。比如，要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察：這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經常提醒。對于訓練方法，教師可帶學生到農貿市場，指定學生觀察一個人去買雞的過程，要求學生從人物的動作、神態、穿戴入手，用眼看、心想，進行深入細致的觀察，然后進行描述。

4 在觀察中產生聯想

沒有聯想就沒有創造，沒有聯想就沒有創新。因此，在指導學生進行觀察時，啟發學生運用已有的生活經驗和知識，進行積極的思維，展開豐富的聯想，從而在腦海中生成種種畫面。魯迅曾經說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”筆者相信，只要重視對學生觀察能力的培養，讓學生養成觀察自然、觀察社會、觀察周圍人和事的習慣，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學生的作文就不再擔心無米下鍋，寫的內容自然達到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。