小議高中語文的教學轉型

侯慶超

1 前言

學習語文是學好其他學科的基礎，也是人才全面發展的先決條件。高考是人生中的一個轉折點，而高中階段則是學生繼續深造和眺望未來的重要基石。高中語文教學尤為重要。如今，傳統的教學模式已跟不上現階段的教學水準。因此，高中語文教學轉型意義重大。

2 存在的問題

2.1 傳統的語文教育觀念和教學模式落后

傳統語文教學觀點和教學模式致力于聽、說、讀、寫的基本能力練習，在實踐過程中存在不少的弊端。其中應試教育衍生出大量枯燥、繁瑣、重復的機械式學習行為。這樣既費時又費力，而且效果不佳，從而打消學生主動學習的積極性。

2.2 傳統的語文教育觀念與高中生之間的思維差異

如今，高中階段的學生，往往都具有叛逆的心理和自我擴張、自我張揚的需求，同時又通過媒體對社會有了更多的了解，汲取更多新的知識，增長了見聞，思維也極其活躍。而傳統的語文教育觀念還停留在遣詞造句、謀篇布局中，阻礙學生的自我發掘、自我拓展，也壓抑學生學習的積極性和自學的能力，甚至可能衍生出厭學這種負面情緒。

2.3 忽視高中語文教學過渡性的特質

多年以來，高考一直被視為高中生學習生涯里最高的一道坎，造成只要跨過這道坎以后就可以高枕無憂的假象，使得人們忽視高中語文教學過渡性的特質。在很大的程度上壓抑了思考和想象的能力，思維也變得極其枯竭，缺少學習的靈動性。高中學習階段的認識也陷入單一的循環模式，使其思維、人格、知識體系還不完善，缺乏為大學生學習所進行的必要準備，失去其作為橋梁的意義。

2.4 缺乏能力的培養

作文是語文學科不可缺少的一部分，如何習得佳作？想要寫出一篇好的文章需要靈感，靈感則來源于生活。現今，高中生寫的作文，大多內容空洞、虛假、文體混亂、沒有層次感，歸根結底，還是教師對于學生能力的培養力度還不夠，或者說是還不夠重視。

3 解決的對策

3.1 培養和提高學生的自學能力

提高學生的文化素質，必須培養學生的自學能力。對于高中生來說，此時他們都具有一定的自學能力。培養學生的自學能力可以從他們感興趣的方面著手，給他們提供更多的課外書籍，在不影響學習的情況下，不要過多地干涉他們選擇的自由。然后指引學生去明確教學目標，讓他們利用教學工具書和相關資料去自習、鉆研和預習課文，使學生能夠對語文的相關知識有個比較清晰的了解和認識，為他們進一步的學習打下堅實的基礎，讓學生在預習的氛圍中培養、提高自己的自學能力。學無止境，知識浩如煙海、無邊無際，永遠也沒有汲取完的一天，只靠課堂上所學的知識還是遠遠不夠的，只有博覽群書才是提高語文水平的重要途徑。

3.2 培養和提高學生的讀誦能力

讀是學習語文的基本要素。一篇優秀的文章，只有通過反復誦讀，才能體會到其中的意境，并把自己完全融入作品中去，才能深層次地理解文章的內容與中心思想。“讀書百遍，其義自見。”由此可見讀的重要性。學生讀誦能力的培養，可分為兩個步驟：一是初讀，只是讓學生淺層次地讀，了解文章的基本內容、層次結構；二是細讀，就是讓學生反復地讀誦，仔細品味文章中的“情感”，對文章的意境有更深刻的認識。

3.3 培養和提高學生的思維創作能力

由于應試教學的關系，學生的思想被長期壓抑，從而導致學生的想象力匱乏。教師在教學中不能以傳統的條條框框來束縛學生，要鼓勵學生大膽發揮自己的想象力。創造性思維是人所具有的特殊的認識活動，即敏銳而正確地吸收、儲存、整理、動用瞬息萬變的信息，從而對客觀事物有所發現或有所突破的一種思維能力。創造性思維是人類思維的高級過程，在人類認識和改造世界的實踐中，發明、創造、革新、寫作、繪畫、作曲等實踐活動無不始終貫穿人的創造性思維。因此，要提高中學生的寫作能力，必須努力培養學生的創造性思維。

3.4 培養和提高的學生的質疑能力

古語有云：“學起于思，思源于疑。”學生都具有發現問題和提出疑問的能力。在學習中能夠抓住文章的疑點，激發學習興趣和思維的積極性，進而有效地提高學生閱讀的質量和分析問題及解決問題的能力。培養和提高學生的質疑能力是提高語文寫作水平的必要條件。教師在教學中應當主動引導學生去質疑。這里的質疑可不是讓學生去懷疑課文的真實性及它的學術性，而是去思考課文內容里的疑問，使學生能夠學會冷靜地思考，學會相互傾聽，從而引發學生展開激烈的討論。敢于質疑、發現問題、提出問題是人類的寶貴品質，因為問題是科學發現的前提，是新思想誕生的曙光，是創新精神的萌芽。

3.5 培養和提高的學生探索能力

引導學生質疑的目的，在于啟發思維，培養探究問題的能力。在指引學生進行討論時，也應多聽取學生所發表的見解，從而組織和指導學生從眾多角度去思考問題、分析問題，把學習所得歸納總結，找出其共同特性，統一認識，解決問題，達到培養和提高學生自己探究知識的能力。高中語文教學必須面對全體學生，著眼人才的培養和發展，緊扣時代發展的脈搏，徹底從適應考試型轉變到發展人才型上來，適應時代所需，滿足社會所求。

3.6 培養和提高的學生實踐能力

一篇好的文章需要一個好的題材，要想寫出一篇好的文章就必須從生活中汲取所需要的題材。而實踐就是最好的辦法。在教學中應多開展一些靈活多樣的文化實踐活動，努力為學生創造實踐環境，拓寬他們的實踐渠道。

3.7 培養和提高學生的審美情趣

它不僅可以體現學生的語言表達能力，更反映出一個人的性格特點、內在涵養、價值觀和審美情趣。語文教學要求充分挖掘語文教材中美的要素，把培養審美能力作為重要任務。高中語文課程所選擇的教學素材，個個都是教學的典型案例，而這些案例全都富有豐富的人文內涵，對人精神領域的影響、學生心靈的震撼是極其深遠的。也充分地調動學生學習的積極性，使學生學習由被動變為主動，讓學生對于文章的“品茗”有全新的感受和評價！

審美感受豐厚，是教材的鮮明特點。人的各種感受由各種感覺器官活動產生，且又受心的主宰。人的感覺特別是視覺感受和聽覺感受，是客觀世界和主觀意識之間流通的渠道，因此可把人的審美感觀當做溝通美（客觀）與美感（主觀）的過渡性“窗口”，對任何美的體驗，無一不通過那對明亮的眸子或聰慧的耳朵被真切感受，從而使審美者獲得美的享受。

[1]何軍.漫談高中語文教學[J].中國學術研究,2008(1)

[2]林慶喜.高中語文教學的探索[J].現代教育探索,2010(15)