怎樣使語言表達(dá)得得體

段明艷

得體是指根據(jù)語境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，即根據(jù)表達(dá)的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、方式的差異來調(diào)整用語，使之與語境保持和諧一致。而語境又分內(nèi)部語境和外部語境，前者指的是上下文，后者則包括語言交際時(shí)的各種條件（如場(chǎng)合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情景等）。在考查時(shí)經(jīng)常結(jié)合具體生動(dòng)的語境來考查，是高考考查的熱點(diǎn)。

1 高考考查的基本題型

1.1 轉(zhuǎn)述得體

轉(zhuǎn)述是指對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)。這個(gè)信息傳遞過程共有三方參與：發(fā)出信息者、接受信息者、轉(zhuǎn)達(dá)信息者。轉(zhuǎn)達(dá)的任務(wù)是完成甲乙的溝通目的，在不失本意的情況下因時(shí)、因地、因人變化。

1.2 用詞得體

用詞得體在命題時(shí)主要側(cè)重于修改“用詞不當(dāng)”現(xiàn)象。

1.3 語體轉(zhuǎn)換得體

語體有口頭、文藝、科技、政論等語體形式。不同的語體，往往要用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點(diǎn)。

2 語言表達(dá)得體的5種技法

2.1 分清對(duì)象，把握分寸

語言交際是雙向的，有說寫的一方，有聽讀的一方，因此說寫者不能隨心所欲，而應(yīng)從對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?。即使是同一?nèi)容，對(duì)象不同，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。例如，“神舟”飛船圓了中華民族的飛天夢(mèng)，記者采訪公眾對(duì)此事的感想?；卮饡r(shí)，如果是政府官員，就應(yīng)該表明對(duì)此項(xiàng)事業(yè)的大力支持，側(cè)重對(duì)工作人員的鼓勵(lì)：“這是我們國(guó)家的無上光榮，我們應(yīng)該在政策上、生活上給予最大的支持與關(guān)心?！比绻侵袑W(xué)生，就應(yīng)該聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，側(cè)重談對(duì)未來的憧憬：“‘神舟’上天極大地激發(fā)了我們學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，我們應(yīng)以此為動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)，將來做一名科學(xué)家，讓我們的神舟系列遨游太空?！?/p>

2.2 適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語

用語包括說話、寫文章、書寫標(biāo)語等。俗話說“到什么山上唱什么歌”，說的就是要注意不同的場(chǎng)合說不同的話。一般說來，在悲痛的場(chǎng)合，應(yīng)該嚴(yán)肅莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的話；在歡樂的場(chǎng)合，就應(yīng)該輕松愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱與不滿；在娛樂場(chǎng)合，用語要有趣、生動(dòng)，有時(shí)還需要幽默。

用語注意場(chǎng)合，還包括標(biāo)語的位置和廣告的時(shí)機(jī)。例如，有關(guān)計(jì)劃生育、晚婚晚育的標(biāo)語最好放在人們的生活區(qū)；如果放“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來”的標(biāo)語，讓人看了就不舒服。

2.3 把握語體，用語準(zhǔn)確

不同的語體，往往運(yùn)用不同的語言材料，適用不同的語境和交際需要，具有不同的語言特點(diǎn)。比如文言詞語典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較莊重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等簡(jiǎn)明、通俗易懂，在口頭語體或書面語體中的文藝語體中經(jīng)常使用。又如書面語體中的科技語體、文藝語體則常常使用長(zhǎng)句、常式句、省略句等。

如果在口語性較強(qiáng)的文章里硬用書面語就會(huì)影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問：“什么叫‘正法’？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴(yán)的“正法”；官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”。兩種說法和各自的語體都很協(xié)調(diào)。

2.4 明確目的，有的放矢

交際目的不同，即使說同樣的內(nèi)容，說話的角度、重點(diǎn)等也應(yīng)有所不同。譬如教師勸學(xué)生讀書，如果對(duì)方不想讀書，就要幫其分析原因，說明讀書的重要；如果對(duì)方很用功，但效果不好，教師則應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上作指導(dǎo)；如果對(duì)方文理關(guān)系處理不當(dāng)，教師就著重談全面打好基礎(chǔ)，為將來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。試想如果教師不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況只是泛泛而談，效果會(huì)理想嗎？

2.5 謙敬恰當(dāng)，注意遣詞

很多漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。謙辭敬語用一句話歸納就是“家大舍小令外人”。即對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的長(zhǎng)輩時(shí)冠以“家”，如家父、家母、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；稱別人家中的人，則冠以“令”，表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。

常見的謙辭還有小女（稱自己的女兒）、犬子（稱自己的兒子）、“拙”（如拙荊，稱自己的妻子）、“鄙”（如鄙見）、“寒”（如寒舍）、“愚”（如愚兄），等等。常見的敬辭有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“雅”（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、“鼎”（如鼎力表示，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝），等等。

3 結(jié)束語

總之要使用語得體，首先要根據(jù)語境要求、注重對(duì)象（稱謂、語氣）、講究場(chǎng)合（時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍）、強(qiáng)調(diào)目的（為什么說，說什么，怎么說）；其次要注意語體要求，根據(jù)不同語體的要求，運(yùn)用不同的表達(dá)方式。