淺議化學探究性教學

谷金良

1 改善學校的辦學設施是實現探究性教學的基礎

新課改下的高中化學新課程更倡導探究學習、合作學習和自主學習。要真正讓學生能夠很好地去探究，學校提供適合的足夠的多媒體設備、實驗儀器和教學材料是必不可少的。如開始上課時，可以播放有關化學物質引起的污染事件的相關報道。如氨氣泄露，教師可以將相關的新聞資料配音制成聲音文件，再加上圖片展示，用幻燈片整合，讓學生觀看，讓學生有身臨其境的真實的感覺。用這種方式激發學生求知欲，會收到很好的效果，學生會對本節課的知識產生濃厚的興趣。此時，教師提出氨氣泄露如何處理、如何自救等問題，自然而然進入新課。有了音像資料要比教師口述的效果要好得多。

實驗是化學課的精髓，但有些有毒、污染嚴重的實驗不適合在空間較小的教室中操作（如氯氣的性質實驗)，而有些實驗操作過程過于復雜，不能在有限的課堂時間內完成。這就要求學校提供更多的實驗儀器和教學空間。只有這樣，教師探究性的“教”和學生探究性的“學”才能很好地完成，但是部分學校教學設備和資源不足，缺乏新課程實施、探究性教學需要的物資條件保證。所以改善學校的辦學設施是實現探究性學習的基礎。

2 教師要懂得使用探究性的教學方法

高中化學的目標是讓學生會化學懂化學。因此，教師在備課時要依據目標選擇適當的教學策略和方法，把教學內容進行必要的篩選或重組。在教學生的過程中，教師不但要讓學生會，還要讓學生會動手。因此，教師要重視化學的探究式的、在動手中學習的教學方式。在具體操作實踐中，探究性實驗教學可因實驗內容不同，實驗主體差異，表現出不同的形式。

如在設計用H2SO4、Al和NaOH溶液為原料制取Al(OH)3的最佳方案時，可以設計出多種實驗方案。方案一：Al和稀H2SO4反應，生成的Al2(SO4)3，再和NaOH反應生成Al(OH)3。方案二：Al和NaOH反應，生成的NaAlO2再和稀H2SO4反應生成Al(OH)3。教師要引導學生對這兩個實驗方案進行分析和比較，比如發現用相同量的Al制得等量的Al(OH)3，但方案一消耗的H2SO4和NaOH比方案二多。然后提示學生進行探究性的思考，最終設計出最優化的方案三：用方案一得到的Al2(SO4)3和方案二得到的NaAlO2直接以1：6的量反應制得Al(OH)3。這樣最節約試劑，為最優化實驗方案。

在此過程中，教師的首要任務就是培養和激發學生的探究欲望，為學生創設有價值的探究空間，給學生提供一個交流的平臺。

3 學生要具有自主與合作探究的學習精神

不但教師要注意教法，學生也要具備自主、合作、探究的學習精神，在高中學習化學時，學生又有很多對實際情境不熟悉的實際問題，這樣一些學生會感到不適應而造成學習上的困難。如何讓學生盡快適應高中化學的學習？顯然開放自主、合作探究的學習方式尤其重要。

首先，應創設與化學相關的生活情境。教師可以把課堂教學與實際生活聯系起來，把生活中遇到的與化學有關的問題在課堂中呈現。比如日常生活中與所學內容有關的物品、現象、事件和經驗，與化學有關的社會熱點問題、工農業生產問題，以及能體現化學與社會、人類文明發展有關的事實和材料，還有重要的化學史實、發明、發現的故事等，高考中的考點、社會、生活和化學等。教師要善于引導學生用化學視角和化學方法去觀察、思考，讓學生認識化學知識在日常生活中和在科技發展中的重要地位和作用，讓學生感受到生活中處處有化學，這有助于提高學生學習化學的熱情和積極性。

其次，教師要在重點難點處創設適當的問題。這樣才能讓學生具有探究的欲望，教師要按照自己的教學設計，在教學過程中時時引導學生的思維，設計一些有針對性、階梯性的簡明扼要的問題，然后引導學生發現問題，并通過交流、探究，集中群體的智慧，從而找出問題出現的原因，使學生能拾級而上，最終仿照教師的類似手段去應用知識，獨立得出結論，甚至創造性地得出結論。

4 結語

探究性學習是在探索研究中進行的，其間難免會有學生犯錯誤或在知識的獲得過程中走了彎路。但教師一定要注意不能批評打擊學生，而是要采取寬容的理解態度，在糾正錯誤的同時繼續鼓勵學生，讓學生繼續保持探究知識的興趣和熱情，這樣學生才會在教師的帶領下勇于探索并取得好的學習效果。

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