高中生物復習的幾點心得

朱琳

1 對生物科學基礎知識的理解能力

重視能力和素質的考查是新一輪高考改革的一個特點，雖然在高考中強調對能力的考查，但生物科學的基本知識仍然是非常重要的。考能力離不開知識的載體作用，離開知識的積累，能力很難形成。強調對生物科學基本知識的考查，并不是要求學生死記硬背生物科學的某些專業名詞、術語，而是要求學生能夠解釋和說明所學生物科學基本知識的含義，并能用適當的形式（如文字、圖或表）進行表達。這個目標分為3條：1）理解生物科學的基本概念、原理和規律，不但要知道它們的含義，還要知道它們的前因后果、適用條件，以及相關概念之間的聯系和區別；2）定量描述生物科學的現象和規律，包括用數學知識處理生物問題，以及用簡單的圖、表和數據描述生命活動的特征等方面；3）了解生物科學發展的最新成就和成果及其對社會發展的影響。通常這一條內容課本中是沒有的，常出現在報紙雜志和廣播電視等新聞媒體中。

2 能讀懂生物科學方面的資料

人們對自然界的各種現象和規律通常是用文字和圖表來描述的。與文字相比，圖表描述生物科學的研究成果具有直觀形象的特點，因此常被各類科研文章采用，要讀懂生物科學方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規律是非常重要的。解答考查這類目標的試題，要求學生能從圖表中提取所需的信息，并具備基本的生物科學知識以及判斷、推理和計算能力。學生在閱讀生物和化學方面的資料時，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發現、新技術和新方法，同時還要能讀懂圖示的生物意義，以及有關生物量之間的定性與定量函數關系。

3 講究方法，聯系實際

復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用3種常見的復習方法。1）比較復習法。在復習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。2）串連復習法。復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。3）聯想遷移法。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發散思維等。只要方法得當，往往就會事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點會繼續體現。多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面地模擬現實。復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，包括：1）生態和環境熱點（生態農業、環境污染、溫室效應、環境保護）；2）生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃）；3）工農業生產、人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病）。4）國內大事、世界風云。培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

4 教學方式進行創新

以教師為主，學生協助。提供一些復習的思路和線索，讓學生順著線索找復習內容，找出問題，教師根據問題對癥下藥；或者直接給學生羅列本節復習內容的一些思考題，讓學生帶著問題去復習；也可以重組復習內容，將必修模塊中有關聯的內容集中到一個專題，這樣做學生興趣濃厚，對課堂學習也會有新鮮感。啟發學生識記相關知識并從不同角度學以致用，長此以往，學生解決解決問題的能力和應變能力會有大幅度的提高。

以學生為主，教師協助，發揮學生的主觀能動性，把課堂的主動權交給學生，讓學生積極主動地參與到教學環節中。例如，讓學生像老師一樣給其他學生講課，講課內容可以是習題評講、某一難點突破、某一方法傳授等，或者師生合作共同完成某一專題的教學任務。還可以讓學生模仿教師出題，把自己覺得疑難的知識、常錯知識編成題目。通過變換角色，變換形式，幫助學生查漏補缺。

不管是以學生為主還是以教師為主，對教學內容的掌握程度還是得通過學生對問題的回答反映出來。因此，復習課教學一定要考慮訓練時間的安排，以便及時反饋教學效果。

5 實施“講、議、練、評”的四段教學模式

生物復習課采用哪種教學模式，是由每堂課的教學目標決定的。如果教師需要講清一些重點難點問題，又需要學生對教材的某些重要知識加深理解，就可采用“講、議、練、評”的四段教學模式。

至于采取何種教學方法和手段，雖然表面上看受教學模式的制約，實際上仍然是由教學目標所決定并為達成教學目標服務的。教學方法雖多，但“教無定法”。在復習課中最常用的是講、議、練、評4種；教學手段雖多，但在生物復習課中最常用的也只有掛圖、模型和多媒體課件等幾種。下面僅就教學方法方面加以闡述。

“講”是教師最基本的教學方法之一，但在高三復習課中應注意第二輪復習課與第一輪復習課、新授課的不同，無論是教學內容還是教學方法，都特別忌諱那種重復講述生物知識的一言堂教學，而要“精講”。“精講”就是要講得少、講重點、講難點、講學生的疑惑點，講清重要的生物概念，講清知識的隱性聯系。因此，在教學中對基本概念和基本原理的深刻理解尤為重要。講要與高考要求接軌，要講練結合，要培養學生分析問題、解決問題的思路與技巧。

“議”是教師給學生創設思考空間，提高思維能力的有效途徑。但作為第二輪復習課，要注意提高“議”題的質量，不要搞“無病呻吟”。要做到這一點最簡單有效的方法就是要求學生先“預習”后上課，教師備好課再上課。而且這樣師生也容易配合，共同克服生物復習課的重點難點，提高課堂學習效率。

“練”是復習課中一個最基本的教學環節。但練也有個科學性問題，決不是搞題海戰術，練得越多越好。練要“精”，要有深度，要有廣度，要舉一反三。教師在選題時要多一些基礎知識、基本技能、基本方法和開啟智慧的習題，少一些偏題、難題。習題要有典型性，要有層次性，要有覆蓋面，要與高考試題盡量靠攏。對典型題目，要變換角度、變換情景、變換問法，進行多次練習。一題多用的好處，好在可以培養學生的思維能力和知識的靈活應用能力。

“評”是對學生接受知識和運用知識狀況的評析和矯正，目的在于提高學生思維方法的正確度，增強其掌握知識和運用知識能力的穩定性。“練”得有度，“評”得到位，及時糾錯、查漏補缺，才能全面提高學生的審題能力、知識遷移能力、文字表述能力和應試能力。