高中美術鑒賞課中學科綜合教學的必要性

潘東平

剛畢業時給學生上美術鑒賞課，不僅把作品的作者、創作背景、體裁等介紹一遍，還特別對作品的一些專業知識如構圖、透視、用筆、用色等進行詳之又詳的講解，有時還極其負責地列出幾道題目考核大家。可學生不是思想不集中，就是交頭接耳說閑話，認真聽講者寥寥無幾，好多學生昏昏欲睡……長此以往，如何體現高中美術鑒賞課的價值？

心理學研究表明，激發和提高學生的學習興趣，是提高學習效率和質量的有效途徑。那么，高中的美術鑒賞課該如何提高學生的學習興趣呢？筆者認為，應在美術鑒賞的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在美術文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使美術鑒賞更貼近學生已有的歷史、地理、文學知識，可能更容易被廣大的學生接受，也較容易激發學生欣賞美術的興趣，進而培養他們主動參與對作品的感受體驗、分析、理解，即學科綜合教學取代“顯微鏡”式教學。

1 美術與歷史、地理學科的綜合

不同的歷史時期會產生風格各異的美術流派，這與當時的歷史背景有著很大的聯系。筆者在教學中注意把歷史知識貫穿到美術欣賞教學中，讓學生既復習歷史知識，又掌握美術知識。如在欣賞馮發杞的《劉胡蘭就義》時，讓學生自己討論并分析一下我國解放戰爭的歷史背景，然后再結合有關解放戰爭的視頻，學生內心所受到的觸動、所受到的愛國主義教育絕對不是普通說教能比的。

欣賞“建筑”一課時，結合各地的地理特點講解各地建筑形式的不同特點，比如：南方地區氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長得小巧玲瓏，使得建筑風格也委婉秀麗；北方地區石山崢嶸，藍天下一望無垠的土地，氣候寒冷，人長得高大彪悍，所以建筑相對質樸。

2 美術與文學的綜合

所謂詩畫同源，美術與文學是姊妹藝術。在美術鑒賞教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解美術作品。如在上欣賞課“中國古代山水畫”時，為了把范寬的《溪山行旅圖》和董源的《瀟湘圖》講得更精彩一些，筆者引用歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細……平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”詩中“天地”不僅是一個空間的概念，也蘊含一種時間的意義。天地的存在是永恒的，在無邊無際的宇宙當中，人生的存在顯得異常的短暫。這種獨特的感受與詩人的行旅生活有著密切的聯系。而畫家正是用美術作品把時空變成永恒。

3 美術與音樂的綜合

美術與音樂也是姊妹藝術。人們常常把美術稱為“凝固的音樂”，把音樂稱作“流動的畫面”。在美術欣賞課中加入一些音樂元素，對加深對美術作品的理解是有很大幫助的。在欣賞列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》時，筆者把《伏爾加船夫曲》展示出來，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學生通過聽音樂、看油畫，更深地理解美術作品的意義。

4 信息技術與美術鑒賞課的綜合

在飛速發展的信息時代，教師的教學也應該與時俱進，充分利用多媒體設備來進行教學。教師不僅可以利用多媒體設備為學生展示古今中外大量的名畫，讓學生了解各種美術作品的創作過程，還可以創設的情境引發學生思維。信息技術直觀、形象、生動、立體式地展示教學內容，使教學活動更加豐富多彩、生動活潑，讓學生耳目一新，充分調動學生的視覺與聽覺，使得學生學習更為主動，探究欲望更為強烈。

在高中美術鑒賞課程內進行各學習領域間的綜合教學實驗，研究表明：在美術課程與其他課程之間進行跨學科滲透教學是可行且非常必要的。在學科內，美術綜合教學體現在美術教育對自身本體認識的逐步精微化上，促使美術教學內容中的人文、地理、音樂、信息技術相對分工的界限更趨融合，內容更趨綜合，形成你中有我、我中有你的綜合趨向。在學科之間，美術教育的綜合化體現在課程的整合，突破傳統的學科教育模式，走出“純美術鑒賞”的小天地，加快學科的橫向有機結合，構建美術鑒賞綜合知識教學過程，將多種學科中關于創造力、制作力、審美力和思維方式以及知識點等因素在美術學科的平臺上交叉、融匯，以形成整體大于局部之和的學習功效，達到培養人才之目的。研究結果表明：打破原有的學科界限進行美術綜合教學，能增加美術課堂的吸引力，提高學生對美術課的興趣，較大地影響學生的學習方法、思維方法，促進學生認知結構的完善，培養學生科學的探索精神及綜合應用能力。教學要從美術鑒賞課程內容出發，向其他學科延伸，然后還要回歸到為美術教學服務這一宗旨上來。

總之，學科綜合教學使課堂更生動，在提高學生的綜合素質的同時激發學生學習美術的熱情，使美術鑒賞課真正達到“為每個學生的終身發展奠定基礎”的目標。當今科學技術和經濟迅猛發展，美術在促進人的發展和推動社會進步方面的作用越來越突出，高中美術鑒賞課的學科綜合教學必將散發出獨特的魅力！