如何提高思想政治課的教學質量

閆麗杰

思想品德主要立足于教會學生怎樣做人，而政治課是對學生進行思想政治教育、提高道德覺悟的主要陣地。傳統的政治教學制約學生的發展。長期以來，教師往往注重傳授知識的正確性，并在此基礎上講究理論與具體實例的結合，以避免政治理論課的枯燥性和空洞性，而很少注重甚至忽視培養學生辨別是非、分析問題、解決問題的能力。這樣，不少學生雖然對教師傳授的基本知識能夠掌握，但在實際生活中碰到具體問題時卻是束手無策。這種知與行嚴重脫節、理論脫離實際的教學方法已經不適應新課標的要求。

作為一名政治課教師，必須緊跟時代步伐，從學生的身心特點出發，因材施教，運用多種手段與方法，培養學生的認知能力以及發展潛能，從而達到提高思想政治課教學質量的目的。

1 采用研究性的主觀探究

所謂研究性的主觀探究，是指學生在教師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，以類似科學研究的方法，獨立自主地獲取知識和應用知識，來提高學生主觀參與的自主能力。政治課教學中的研究性學習，圍繞某一主題開展討論、辯論，撰寫調查報告、小論文，模擬操作、演講等實踐性較強的活動，為學生創設體驗、感悟抽象理論知識的情境的途徑，讓學生親自參與創造實踐活動。學生通過自己的親身體驗，得出的真理必然會產生一種積極情感，逐步形成一種在日常學習與生活中享受質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，產生運用所學知識解決實際問題，并且有所發現、有所發明甚至有所創造的積極欲望。

研究性的主觀探究具有以下特點。

1.1 指導性學生是學習的主體，只有形成主觀的認知能力，才能構建自我的、個性的、完整的知識體系和思維能力。但長期在應試教育的影響下，學生往往缺乏主動學習的習慣，養成被動思考的方式，很少主動進行有目的、有創造的思維活動，從而制約他們的創造力和鮮活性。教育改革的實質就是激發他們的未知潛能，激活創造力和想象力，形成鮮活的個體，進行不同個性的創造。所以，教師必須充分認識到這個問題，指導學生養成自主學習和創造的能力，鼓勵個性的、獨特的、鮮活的、自我的學習行為和習慣。

1.2 主觀性在教師的指導下，學生會逐漸養成獨立自主學習的習慣，這是通向主觀學習習慣的基本途徑。學生一旦養成自主學習能力，他們的主觀能動性就會被激發出來，隨之而來的就是基本潛能的發揮，創造潛能的顯現。成年人的思維定式會被新鮮的思維方式所打破、所摧毀、所取代，這是永恒的創造規律。繼承并發展才是人類進步的根本和動力。

1.3 研究性學生的主觀創造能力不是盲目和雜亂的，需要教師進行整修和規劃，讓學生向有目的、有計劃的方向發展，才不至于誤入歧途或走向偏差。教師要給學生正確的研究課題、正確的社會習慣，這樣的研究才能使學生成長、成熟、成功。這是養成教育的終極目標。

1.4 創造性個人與社會進步的根本在于創造。教師的能力不是教會學生什么，而是讓學生擁有創造力，逐步激發學生的創造潛能，這是進行教育的根本。

2 利用社會性的輿論導向

2.1 具備普遍社會意義教師在選擇社會形象時，要注意與社會主流的結合、認同。政治教師尤其必須教育學生具有社會意識和社會責任感，熱愛社會主義，抵制消極的社會影響，做好社會主義的接班人和建設者。

2.2 具有普遍社會價值雖然市場經濟帶來許多不同的社會價值觀，但必須教會學生建立良好的符合社會主義的價值觀，如愛國、奉獻、愛崗、敬業、文明、禮讓、誠實、守信、謙虛、謹慎、好學等。

3 強調體驗性的客觀感悟

體驗性學習能夠激發學生學習的熱情，變“要我學”為“我要學”，使學生重新體會到學習是一種樂趣，使教學效果因體驗而更有成效。教師應充分注意學生希望自己是發現者、研究者、探索者的心理需要，引導學生主動參與，鼓勵學生大膽創新，使政治教學模式由以教師灌輸為主轉化為以學生體驗為主。

4 應用現代化的教學手段

教師應廣泛搜集教學資源，精心挑選，制作成投影、錄音、錄像、網頁等，利用多媒體、網絡、投影儀、錄音機等進行教學，以實現教學結構的開放性，改變傳統的“一張黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴”的教學模式。在教學設計和引導中要有意識地設置開放性的問題，鍛煉學生的發散思維。開放性的教學模式，是新時代素質教育的要求，它既可以培養學生的創新能力和實踐能力，又可以使思想政治課堂富有吸引力，使教學過程具有十足的魅力。

5 加強素質性的自我提高

新課程標準不單為廣大學生提供了新的教學方法和內容，也對教師的思想素質和教學提出更高的要求。只有不斷充實自我，才能有源源不斷的知識和高尚的思想傳導給學生。這也是保證教學力量永遠新鮮、先進的客觀要求。

總之，新時期的政治課教學，在師生的不斷努力、相互配合下，一定會開創歷史性的新局面。