激發(fā)學生學習物理興趣探究

孟凡俠

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，初中物理課堂教學的要求也越來越高，如何開發(fā)學生對物理的學習興趣，使學生能夠自主學習成了中學物理教學面臨的嚴重問題。筆者根據多年的物理教育實踐，結合對新課標的學習，談談自己的認識。

1 深入淺出，循序漸進

興趣是學習的前提和保證，可以起到事半功倍的功效。而好奇是學生的天性，中學生初次接觸物理，往往有一種新鮮感，表現出極大的興趣，而這時實質上是一種好奇的體現，往往是3分鐘熱度。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如像通過演示“電流”“電磁鐵”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的事例，如“插入水中的筷子會彎折”“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。

2 師生溝通，言傳身教

親其師，信其道。教師是課堂教學的主導，學生是課堂教學的主體。教師的言語直接或間接影響學生對物理的學習興趣和態(tài)度。當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨。

3 實驗教學，親身體驗

在物理教學中，初學者對熱值、比熱容等單位感到陌生抽象；學生對概念的多樣性很難適應，需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生而言的確存在困難。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，使學生在理解的基礎上強化記憶，便于掌握。在強化訓練中，要培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況；課后要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)；做作業(yè)時應該注意力集中，必須在規(guī)定時間內完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。

4 加強理解，注重分析

物理定義、定律一般是抽象的描述，枯燥不易理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，利用形象的描述，去展現它的含義。

5 發(fā)展思維，勇于創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的應試教育中，教師把學生當作容納知識的“容器”，采用“填鴨式”教學，所以培養(yǎng)的學生大多缺乏創(chuàng)新意識。而在創(chuàng)新教育中，學生完全有能力通過自己的探索獲得知識，自覺主動地學習。新課標的實施要求教學進行改革，而物理教學必須堅持以人為本，全面提高學生的科學素質。因此，物理教師必須摒棄過去教學中的弊端，學習新的教育理念，改變教育教學觀念，努力把素質教育滲透到課堂教學中，在課堂上營造出和諧融洽的學習氣氛，以完成好教育教學任務，切實提高教育教學質量，開創(chuàng)新時期的物理教學方法，從而提高學生的科學創(chuàng)新素質。在教學中，教師要鼓勵學生敢于聯想，敢于發(fā)表不同的見解；也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。既加深對知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

6 學以致用，以用促學

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結合的能力，把物理學活學透。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界。如學習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯系起來，才能真正學好物理。

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學，把傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結合起來。課堂教學的關鍵是充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現教學的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。