信息技術課堂上的語言藝術

鄭向敏 韓鍇 于子軍

教學語言是一門獨特的藝術，從表面上看只是口才問題，實質上是教師學識與修養的體現。教師要學會運用多樣化的教學語言，捕捉課堂教學的最佳時機，使課堂氛圍活躍，激發學生的學習興趣，從而收到高效的教學效果。

1 使用規范的學科專業術語——讓學生養成良好的習慣

曾記得，剛剛踏入教師這個行業，筆者信心滿滿地把從學校學來的各種專業知識講給學生時，看到的卻是臺下那一雙雙迷茫的眼神。這也難怪，對于農村學生來說，計算機還是新鮮事物，他們是從來沒有接觸過計算機的十三四歲學生，各種專業術語對于他們來說的確是陌生的。很多人可能覺得“開機”這項操作夠基礎、夠簡單，但是學生的腦海中根本就沒有這樣的概念去支配這項行為，自然無從下手。

因此，教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規范性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。

例如，“選定”和“選擇”是2個完全不同的概念，但經常被混為一談。兩者的區別在于：“選定”是做標記，而“選擇”則是指執行一個命令。如在Word中，“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”；“選擇復制命令”不能說成“選定復制命令”。教學中這樣的例子還很多，在這里就不一一列舉了。

由此可見，對一些專業術語的講授是信息技術課堂教學中不可缺少的內容，教師應該注意使用規范的學科專業術語，讓學生從開始就養成良好的習慣，為將來進一步的學習打下良好的基礎。

2 運用恰當的肢體語言——拉近師生之間的關系

恰當地運用肢體語言有時可以表達出用口頭語言不能表達出來的信息，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

上機時，教師的大部分時間都用在巡回輔導學生上。好動是學生的天性，尤其是男生，教師不注意的時候就想偷著摸著玩游戲。筆者發現時，不是用語言大聲地制止，而是輕輕地走到他的身邊，引起他的注意，輕輕地搖搖頭。學生自然而然地明白筆者要表達的意思，自覺回到練習的內容上去。筆者發現一節課下來他會比別的學生聽得更認真。在巡回指導時，用手輕拍學生的肩膀，對他們點點頭，以示表揚和鼓勵，這樣很容易拉近師生之間的關系。

3 真切、感人的語言——樹立學生上進的自信心

每個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定，教師此時如能及時送上充滿激勵的評價語，則可以讓學生增強自信心，體驗到成功的快樂。“你做得非常好！老師相信你會做得更好。”用這樣的話語鼓勵回答正確的學生、做得好的學生；在平時上課過程中對回答不完整或回答錯誤的學生，可鼓勵他：“你雖然只做對了一半，但已經非常不容易了。以后只要繼續努力，老師相信你一定能趕上來！”“你的答案雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關系。你能勇敢站起來回答問題，已經很了不起了。”

真切、感人的語言，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心，同時營造出輕松愉快的“教與學”氛圍。對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養學生學會欣賞他人、相信自己、積極向上的品格。

4 加點幽默語言——改變課堂學習氛圍

教師的課堂教學語言不能缺乏情趣和幽默感。對于一些相對枯燥的信息技術概念或原理，教師不妨在語言中加點幽默。如在講解“回收站”的操作時，筆者將廢紙扔進廢紙簍中，又將自己的手機扔進廢紙簍，學生見后哄堂大笑。筆者說：“看來同學們還是挺喜歡老師的手機的，不舍得把它扔進廢紙簍。那老師把它撿回來。”這樣做，既讓學生明白刪除文件要慎重，又為后面講解“還原”做好鋪墊，還調動課堂氣氛，拉進師生間的距離。

運用多樣化的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛、引人入勝，而且能激發學生的學習興趣，啟迪學生科學的思維，提高學生課堂學習的能力以及課后自主學習的主動性，強化教學內容，從而收到高效的教學效果。