讓后進(jìn)生感覺(jué)到愛(ài)

張立巍

所謂后進(jìn)生，是指班級(jí)中極少數(shù)在學(xué)習(xí)、生活、守紀(jì)和品行等某一方面或幾個(gè)方面自我約束、自我控制、自我管理較差、表現(xiàn)不好，或成績(jī)較差，沒(méi)有得到應(yīng)有發(fā)展的學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，把更多的關(guān)注、更多的感情投向他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育，一個(gè)稱職的教育者，必定是一個(gè)真正的人道主義者。學(xué)生本來(lái)都是一張白紙，由于各種原因，有的成了后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生，教師必須認(rèn)真分析，從其特點(diǎn)出發(fā)給予熱情的幫助。后進(jìn)生承受著巨大的心理壓力，難以享受健康愉快的精神生活，所以教師要從他們獨(dú)特的精神需要入手，還他們以幸福。

1 要給予他們信心

蘇霍姆斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處都有想做好人的愿望。”對(duì)待后進(jìn)生最怕的是“把人看扁”，即常說(shuō)的“一好應(yīng)百好、一錯(cuò)應(yīng)百錯(cuò)”。一個(gè)學(xué)生在被打入“后進(jìn)生”的名冊(cè)后，心理壓力無(wú)形中會(huì)加大很多，很容易產(chǎn)生被忽視或人格被貶低的屈辱感，進(jìn)而導(dǎo)致自信心、進(jìn)取心的喪失，往往故意做出違規(guī)行為。所以一個(gè)高明的教師要從后進(jìn)生的一些極端表現(xiàn)中敏銳地看到后進(jìn)生渴望的信任和尊重、期待的關(guān)懷和溫暖。不要戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點(diǎn)，而要扒開(kāi)缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上他們身上也有不少可以反光的地方，當(dāng)這些地方一遇到陽(yáng)光，自然就顯現(xiàn)出閃光點(diǎn)。對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，即使是很不突出的，教師也應(yīng)該加倍珍惜，悉心扶持，勤加鼓勵(lì)，讓他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大。教師要以心靈贏得心靈，真誠(chéng)地與后進(jìn)生交朋友，在幫助他們尋找自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，熱情地鼓勵(lì)他們不斷戰(zhàn)勝自我。當(dāng)然，這一切都源于一種由真誠(chéng)熱愛(ài)而產(chǎn)生的真誠(chéng)信任。

2 允許他們有反復(fù)

后進(jìn)生的自我教育很難一勞永逸，反復(fù)是必然的。教師應(yīng)容忍后進(jìn)生的“舊病復(fù)發(fā)”，鼓勵(lì)他們一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)他們從逐步改錯(cuò)過(guò)程中獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，多正面表?yè)P(yáng)他們。記得美國(guó)有位教育家說(shuō)過(guò)“贊美猶如陽(yáng)光”，獲得教師的肯定和贊美是學(xué)生的心理需要。這種需要一旦滿足，便會(huì)成為一種積極向上的原動(dòng)力，人的許多潛能和情感便會(huì)奇跡般地激發(fā)出來(lái)。

有一個(gè)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)拖班里的后腿，時(shí)間一長(zhǎng)，他便缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這一情況筆者看在眼里，記在心上。一次上課，筆者有意識(shí)地讓他回答問(wèn)題，結(jié)果答錯(cuò)。筆者冷靜分析答案后說(shuō)：“××同學(xué)雖然題答錯(cuò)了，但他的看法有獨(dú)到之處，為我們正確解答這道題提供了新的思路，有價(jià)值！”學(xué)生聽(tīng)后給他鼓了掌。筆者從該生的眼神里看到從未有過(guò)的信任和興奮。后來(lái)，筆者經(jīng)常看到他埋頭苦學(xué)數(shù)學(xué)，終于成了班里的“小數(shù)學(xué)家”，在不久前舉辦的一次市級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中還得了二等獎(jiǎng)，為學(xué)校增了光。聰明的教師，千萬(wàn)別吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，讓贊美像陽(yáng)光一樣灑滿學(xué)生稚嫩的心田。

3 運(yùn)用集體的力量幫助“后進(jìn)生”共同進(jìn)步

教師還要有意識(shí)、巧妙地運(yùn)用集體的健康輿論對(duì)后進(jìn)生施以積極的影響，使他們能認(rèn)清正確的方向，能從教師與同學(xué)的幫助中受到鼓舞、得到信任，促使他們像其他學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)，快樂(lè)地度過(guò)生活中的每一天。比如將一次作文的題目定為《他（她）進(jìn)步了》，規(guī)定只能寫本班的同學(xué)，然后借作文點(diǎn)評(píng)對(duì)被點(diǎn)到的學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，并把寫這些學(xué)生閃光點(diǎn)的佳作送給他們的父母看，向父母報(bào)喜。

其實(shí)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法有很多，但無(wú)論運(yùn)用哪種方法，都離不開(kāi)教師的“愛(ài)心、耐心和信心”，有播種就有收獲，用愛(ài)心澆灌的種子必然會(huì)結(jié)出豐碩的精神果實(shí)。總之，愛(ài)的教育的最終目的是使后進(jìn)生在感受到教師無(wú)私的愛(ài)之后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)社會(huì)，愛(ài)國(guó)家。