我校學風建設調查分析與思考

白海霞

（河南中醫學院，河南鄭州 450008）

我校學風建設調查分析與思考

白海霞

（河南中醫學院，河南鄭州 450008）

高等中醫院校學風建設必須以科學發展觀為指導。本文以進一步加強和改進學風建設為根本出發點，通過發放調查問卷、座談等方式，對中醫院校在學風建設狀況進行了深刻的剖析，在此基礎上提出了以學習實踐科學發展觀活動為契機，從不同角度加強和改進高等中醫院校學風建設的措施、方法及對策。

科學發展觀；學風建設；對策

黨的十七大報告指出，在新的發展階段繼續全面建設小康社會，發展中國特色社會主義，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀。科學發展觀的基本要求是全面協調可持續，即要求在社會主義現代化的建設過程中，要在經濟、文化、科技等領域協調發展。高等教育是社會主義文化建設的主陣地，而學風建設又是高校校風建設的重要內容，是建設良好校風，全面推進素質教育，培養高素質人才的關鍵環節。為進一步推動學風建設，2009年5月河南中醫學院以深入學習實踐科學發展觀活動為契機，通過問卷調查、座談等方式，對我院學風狀況展開了較為全面的調查，旨在用科學發展觀的理念和理論框架來指導新時期的高等中醫院校學風建設。

1 調查基本信息

本次調查選擇了河南中醫學院的部分在校本科生為對象，采用座談、采訪、調查問卷等方法進行了全面評估，并力爭做到了詳細、科學合理。本次共發出問卷1 000份，回收有效問卷984份，有效率達98.4%。

1.1 調查對象基本信息

1.1.1 性別 受訪對象中男生624人，女生360人，分別占有效樣本的63.4%和36.6%。

1.1.2 專業、年級 受訪對象中大一至大四年級分別為285人、261人、281人、158人，占有效樣本比例依次為28.9%、26.5%、28.6%和16.0%。受訪對象包括中醫專業386人，骨傷專業112人，藥學專業264人，康復專業323人，分別占有效樣本的 39.2%、11.4%、26.9%、32.4%。

1.2 調查方法

1.2.1 問卷調查 在河南中醫學院共發放“中醫院校學風建設調查問卷”1 000份。

1.2.2 采用隨機抽樣的方法 以不同專業、不同年級的學生為抽樣對象。

1.3 調查的科學性

1.3.1 本次調查對象的專業方向主要涉及中醫專業、骨傷專業、藥學專業、康復專業，專業結構較為合理，具有一定的輻射面和代表性。

1.3.2 調查問卷的設計既參考了以往成熟的大學生學風建設調查問卷，也根據實際情況作了適當的修改和補充，適合于本次調查。

1.3.3 采用隨機抽查的方法，被采訪人員涉及大一至大四年級學生，其知識層次鮮明，性別搭配較為合理。

2 大學生學風建設的現狀及分析

2.1 高等中醫院校學風建設現狀和學風建設中主要存在的問題

2.1.1 在學習風氣方面 大部分學生對目前學校的學風表示滿意，但仍有一些亟需改進和加強的方面。在調查中，512位學生認為學校的學風狀況“很好”或“較好”，占52.0%，但36.5%的學生認為“一般”，這說明加強和改進學風建設的必要性和緊迫性；25.1%的學生“認為我校學風建設最主要的問題”是“沒有學習、學術氛圍”；針對學風中一些不良的現象，41.1%的學生認為應最先解決的是“考試作弊”，其次是“曠課、遲到和早退”、“課堂紀律”，所占比例分別為25.4%和22.3%；在回答“你認為學風好與差的決定因素”時，44.6%學生認為是“校園文化氛圍”。

2.1.2 在學習目的、學習態度及對學習目標方面 絕大部分學生有遠大的學習目標，但學習態度有待于端正。在被問及“你在大學階段的主要發展目標是什么”時，566位學生選擇了“全面提高自身素質，為實現人生理想做準備”，占57.5%，并且高年級的學生選此項的比例更高。在學習態度調查中，關于考試作弊問題，30.0%的學生有過僥幸作弊行為，39.7%的學生有過這樣的想法，從來沒有作弊念頭的只占27.9%，且高年級與低年級的學生在此問題上有一些差別，如四年級56.5%的學生承認有過作弊的行為，這就要求進一步加強對高年級學生誠信考試教育。

2.1.3 在課程學習方面 專業方向較不明確，專業思想教育有待于加強。在調查過程中發現，在回答“你對現在學的專業滿意嗎”的問題時，表示“一般”的占62.0%。在分析學習困難的原因時，43.2%的認為是 “自我控制力差，難以形成良好習慣”，另有20.2%的學生認為是“心理負擔沉重”；在聽課過程中，當老師講課不能吸引你時，55.1%學生選擇了“干脆不理，自學或者看其他書籍”；在對待曠課問題時，認為“如果有重要的事，偶爾曠課也有情可原”和“曠課與否并不重要，不影響學習就行”的學生分別占43.2%、39.7%。

2.2 原因分析

影響高等中醫院校學風建設的原因是多方面的，既有主觀因素，也有客觀因素，具體結果及其分析如下：

2.2.1 客觀因素分析

2.2.1.1 一些不良社會風氣對學風建設的影響 社會主義市場經濟不斷發展，帶來了發達的物質文明，同時也帶來了許多不良風氣，導致整個社會的急功近利思想蔓延，投機心理滋長等。受這些風氣的影響，使得部分教師和學生心浮氣躁，教和學的態度實難嚴謹。如在對逃課原因的調查中，58.7%的學生選擇“不喜歡老師的授課方式”，居所有逃課原因的首位。

2.2.1.2 學校學生管理對學風的影響 學校學生管理狀況對學風的形成具有重要的作用。學校科學規范的管理，有利用培養優良的學風，從而營造良好的育人環境，保證人才培養的質量。目前由于學校新校區的發展尚處于起步階段，很多設施和相應的管理制度尚在完善之中，不能完全滿足廣大學生日趨多元化的生活娛樂要求。這種客觀環境的狀況造成了一部分學生心理落差大，無法調整自身狀態，出現消極和不滿的情緒。

2.2.2 主觀因素分析

2.2.2.1 從學生自身來分析 絕大部分學生雖然有遠大的學習目標，但在思想上比較松懈，自律意識和自理能力較差，學習動力不足，學習態度不夠端正。部分學生對自己所學的專業了解不夠，缺乏足夠的學習興趣，調查顯示，28.1%的學生表示自己的逃課原因是“缺乏學習動力”。

2.2.2.2 從管理制度來分析 目前高校有些管理制度還有待于進一步的修改和完善。調查中發現，在“學校學風方面的規章制度”方面，認為“基本完善”、“很不完善”的分別為41.1%、27.2%，但是28.2%的同學表示“不了解情況”，說明學校應開展形式多樣、豐富多彩的活動來加強學風規章制度的宣傳。

3 用科學發展觀統領高等中醫院校學風建設

3.1 堅持以人為本，是學生全面和諧發展的根本保證

學風是科學文化素質和思想道德素質的綜合反應，學風建設必須遵循科學發展觀。科學發展觀的本質和核心是堅持以人為本，也就是要以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要。具體到加強高校學風建設，就是要以學生為中心，突出學生的發展。

3.2 強化全員育人理念，明確育人責任

以科學發展觀為指導，以建設和諧校園文化為推動，建立和諧的師生關系，營造和諧向上的全員育人氛圍，形成促進學生全面成長成才的工作合力，全員育人的良好局面。如教務處、學生處、宣傳部等相關部門應加大宣傳力度，做好學風建設的宣傳工作，利用報刊、宣傳欄、校園網等宣傳陣地，讓調查中28.2%的對“學校學風方面的規章制度”和“不了解情況”的學生變為了解和自覺遵守；加快教學改革的步伐，完善課程結構的合理性；切實加強任課教師的師德建設；充分發揮輔導員、班主任和學生骨干在學風建設中的基礎作用等。

3.3 完善各項管理規章制度，從嚴管理，創建良好的學風建設氛圍

應根據實際情況進一步完善考勤、獎懲等制度并嚴格執行。堅持上課考勤制度，各班設專門考勤人員，與任課教師點名制度相結合。調查顯示，49.8%的學生認為老師在上課時點名“有一定的促進作用”。進一步完善和積極落實各項獎勵制度，切實發揮正面激勵和導向作用，充分調動學生學習的積極性和主動性。建立健全學風建設檢查監督機制，學校相關部門應定期或不定期地對學風建設情況進行監督檢查，對于檢查中出現的問題，應及時做出處理。

3.4 激發學生專業學習的興趣，增強學生的專業思想

學生對自己所學專業的興趣的增加，能促進學生學習的積極性和主動性。這就需要學院能經常開展一些培養學生對自己專業興趣的活動，邀請一些有學術權威的專家對學生進行指導，最大程度上激勵學生的學習熱情，這有助于提高學生學習專業的興趣，增強其專業思想。如在全校推行的“導師”制，增強了學生的專業思想，提高了學生學習興趣和效率；榮獲校“精品社團”稱號的“中醫經典研修會”掀起了學生學習中醫經典文化的熱潮。

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R28

A

1673-7210（2010）03（c）-115-02

白海霞（1971-），女，河南蘭考人，思想政治專業碩士，講師，從事大學生思想政治教育實踐與研究。

2009-11-23）