如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)

鄭秋紅

如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)

鄭秋紅

擔(dān)任英語(yǔ)教師多年來(lái)，筆者始終思考一個(gè)問(wèn)題：如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。

1 教會(huì)學(xué)生背單詞的方法

不少學(xué)生背單詞時(shí)不讀、不寫(xiě)，只是看，這是一種非常不好的記憶單詞的方法。專(zhuān)家指出，背單詞需要盡可能多地使用自己的感官，這樣的記憶效果最佳。記單詞的時(shí)候，要用手寫(xiě)、用嘴說(shuō)、用耳朵聽(tīng)、用眼睛看。另外，一次記住了并不表示終身記住了，記單詞要強(qiáng)調(diào)多次反復(fù)，一般來(lái)講，一個(gè)單詞間隔一定時(shí)間背一遍，總共背7遍，記憶效果比較好。當(dāng)然，多用是記憶單詞的另一個(gè)有效手段，如背單詞的同時(shí)造個(gè)句子，甚至表演出來(lái)，多用剛記住的單詞寫(xiě)作文等。

教師在考查單詞時(shí)要講究循序漸進(jìn)和多次反復(fù)的原則，第一次考查可以要求80分以上為通過(guò)，第二次考查要求90分以上為通過(guò)，第三次考查要求至多只有一個(gè)詞錯(cuò)誤。單詞可以采用多角度考查的原則，如按單元、詞性、字母、漢語(yǔ)拼音順序，聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合，聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)相結(jié)合，單元測(cè)驗(yàn)與多單元綜合測(cè)驗(yàn)相結(jié)合。

此外，教師還要營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，采取各種各樣的方式拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的渠道，活躍學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，如輪流主編墻報(bào)，設(shè)立英語(yǔ)角，玩英語(yǔ)游戲，開(kāi)展講故事等英語(yǔ)競(jìng)賽，訂閱適合中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等，使處于不同水平、不同能力層次的學(xué)生人人有參與和體驗(yàn)語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而沉浸在濃烈的外語(yǔ)氛圍之中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2 培養(yǎng)整理錯(cuò)誤習(xí)題的習(xí)慣

在做練習(xí)或考試中學(xué)生常常會(huì)做錯(cuò)題。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)真的對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)許多題目都屬于同一知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，往往是這次錯(cuò)了，也改正了，但同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下次變換了題型，又會(huì)做錯(cuò)。因此，筆者認(rèn)為有必要從錯(cuò)題入手解決這一問(wèn)題。筆者要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己作業(yè)及考試中做錯(cuò)的題目收集改正，保留錯(cuò)誤的答案，用其他顏色的筆寫(xiě)上正確的答案，教師可以隨時(shí)檢查。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)對(duì)錯(cuò)題加深認(rèn)識(shí)，平時(shí)和臨考前看看，考試時(shí)相似的錯(cuò)誤不會(huì)再犯，因而錯(cuò)誤率有效降低，既有利于鞏固舊知識(shí)，也有助于學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3 豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，教無(wú)定法。英語(yǔ)課堂教學(xué)必須改變一味以書(shū)本、教師為中心的傳統(tǒng)形式，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過(guò)多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如重視問(wèn)答式、討論式教學(xué)，變單向傳播過(guò)程為師生共同探索求知的雙邊活動(dòng)過(guò)程；設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中得到提高；重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的角度開(kāi)展語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。

課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，選擇符合教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境的相對(duì)優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。

4 加強(qiáng)中學(xué)階段的外語(yǔ)閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中英語(yǔ)要求學(xué)生突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)際，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力要求很高，特別是讀寫(xiě)能力。為此，必須加強(qiáng)高中學(xué)生的課外閱讀，才能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

為了獲得真正的外語(yǔ)語(yǔ)感和了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、習(xí)俗，閱讀內(nèi)容最好是原汁原味的外語(yǔ)材料，可以讀些短文、詩(shī)歌、公文、信件，分析報(bào)紙雜志上的英文原文。學(xué)生通過(guò)大量接觸外語(yǔ)原文材料，耳濡目染，向大腦輸入大量的材料及相關(guān)信息，進(jìn)行分析、理解，進(jìn)而背誦、記憶，從而達(dá)到需要時(shí)有用信息的有效輸出。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加大外語(yǔ)語(yǔ)言材料閱讀量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

5 教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思

廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性，激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望，有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機(jī)會(huì)，因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。

（作者單位：河北省玉田縣林南倉(cāng)中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.10.054