高校愛情觀教育存在的問題與對策

汪 洪，羅 瓊，滕 姍，劉 晴

(1.武漢工程大學法商學院，湖北 武漢 430205;2.武漢工程大學郵電與信息工程學院，湖北 武漢 430074)

愛情觀是人們對于愛情問題的根本看法和態度[1]。高校愛情觀教育,是針對大學生現有的生理、心理發展水平，遵循科學的原則，對大學生進行系統的愛情生理、心理和道德教育，以幫助大學生樹立正確的愛情觀。進行愛情觀教育，是幫助學生實現自我情感的發展、完善人格和獲得幸福的重要途徑。忽略愛情觀教育，不僅會使大學生失去了對愛情的正確向往，而且容易造成道德教育的殘缺，導致愛情悲劇的發生。因此，高校加強愛情觀教育不僅是引導大學生健康成長的需要，也是社會與時代進步的需要。了解高校愛情觀教育的現狀，探討愛情觀教育的有效途徑和方法，將愛情觀教育名正言順地納入高校教育的范疇，已成為當前高校思想政治教育亟待解決的重要課題。

1 高校愛情觀教育存在的問題

為了比較準確地把握當前高校愛情觀教育的現狀，以增強高校愛情觀教育的針對性，我們課題組于2008年5月在華中科技大學、華中農業大學、中南民族大學、武漢工程大學、湖北第二師范學院5所高校進行了“當代大學生愛情觀及其教育現狀”問卷調查。本次調查共發放問卷1 000份，回收有效問卷712份，回收率為71.2%。在調查對象中，男生431人，占總人數的60.5%，女生281人，占總人數的39.5%。一年級學生362人，占學生總數的50.8%；二年級學生123人，占學生總數的17.3%；三年級學生166人，約占學生總數的23.3%；四年級學生61人，占學生總數的8.6%。從專業類別來看，理工類學生394人，占調查人數的55.3%；文史類學生228人，占總人數的32.5%；藝術類學生87人，約占12.2%。從以上分布的數據看，本次調查符合社會統計學分層取樣原則，具有代表性和科學性。調查結果顯示：當前高校愛情觀教育存在不少薄弱環節，學校對大學生愛情觀教育重視不夠，辦法不多，關心支持大學生愛情觀教育的合力尚未形成。

1.1 愛情觀教育存在較大盲區

高等學校的根本職責是培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。合格的建設者和接班人,不僅要有高水平的科學文化素養，更要有良好的思想道德品質。愛情觀是人生觀價值觀的重要體現，愛情觀教育是一個不容回避的話題，應該成為高校思想政治教育的重要組成部分。但調查發現，由于多方面的原因，大部分高校并未承擔起進行愛情觀教育的職責，存在較大盲區。調查中，當問到“你希望學校對你進行愛情觀指導嗎？”有47.9%的學生表示“希望”和“非常希望”；問到“你獲取婚戀知識和性知識的主要途徑有哪些？”時，學生的回答是：“影視、報刊書籍”40.4%，“網絡”27.9%，“朋友交流”15.3%，“學校教育”5.9%，“家庭教育”2.9%。在問到“你所在的高校進行過愛情觀教育嗎?”51.1%學生表示“幾乎沒有或完全沒有”，28.5%的學生選擇“很少”，6.3%的學生表示“不清楚”，只有14.1%的學生選擇“有”。即在被調查的大學生中，超過一半的學生認為自己沒有從學校得到愛情觀方面的教育或指導，而從學校正規教育中獲得的相關知識幾乎是空白。

1.2 愛情觀教育內容陳舊

2001年，教育部做出“報考普通高校年齡、婚否不限”的規定，2005年9月1日，教育部頒布實施了新的《普通高等學校學生管理規定》，取消了“在校期間擅自結婚而未辦理退學手續的學生，作退學處理”的原規定，即對在校大學生結婚不作限制，這意味著，大學生不僅可以談戀愛，只要符合法定條件還享有結婚的權利[2]。這種變化必然會對在校大學生的愛情觀產生重大影響。新時期的大學生在戀愛問題上擺脫了過去的種種束縛，變得更自由更大膽，也因而面臨許多過去不曾遇到新問題，在教育上也有著更多的需求，比如：戀愛挫折教育、性知識的教育、婚育知識教育、獨生子女的家庭婚姻問題等等，但當前高校有限的愛情觀教育還無法及時把握這一變化，進行教育內容的更新。當問到“你認為目前高校開展愛情觀教育中存在的問題”時，59.8%的學生認為目前高校進行愛情觀教育最大的問題是“缺乏有效的內容”。當前高校愛情觀教育內容很少而且陳舊，能夠開設科學系統的愛情教育課程的高校極少。

1.3 愛情觀教育方式方法落后

盡管大部分學生對學校愛情觀教育表現出很大的期待，但目前高校教育方式與手段卻十分落后和單一，缺乏幫助大學生樹立正確愛情觀的有效途徑。在對“你所在的高校主要以何種方式進行愛情觀教育”進行調查時，學生排在首位的是“老師偶爾談到”，其他依次為“班會或講座”、“個別談心”、“開設相關課程”，有近60%的調查對象認為“缺乏有效的形式”是目前高校愛情觀教育存在的最大問題之一。由此可見，高校現有愛情觀教育的方式與手段，難以滿足對大學生進行愛情觀教育的需要。即使一些高校開辟了諸如性生理、心理教育講座、論壇等新的教育渠道以彌補課堂教育的不足，但大多數講座也只是蜻蜓點水，最終流于形式。當前大學生較之社會其他階層的青年更易沖破舊的傳統習俗的束縛，接受新觀念和新思想，陳舊的教育觀念和單一的教育手段是跟不上時代步伐的。

2 愛情觀教育存在問題的原因分析

分析當前高校愛情觀教育存在的種種問題，其原因主要是由社會、學校等多方因素造成的。

2.1 社會消極因素對高校的影響

改革開放以來，社會大環境的深刻變化，使高校思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰。大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，社會轉型引起的人們生活方式、行為方式以及道德觀念、價值觀念的多樣化，使人們的價值觀、道德觀也發生著日新月異的變化，中華民族所倡導的那些優秀的婚姻家庭道德傳統在漸趨弱化，漠視傳統倫理，輕視愛情道德和責任成為十分普遍的現象。大學作為社會的一部分，大學校園成為東西方文化的交匯點，不可能不受到社會消極因素的影響。隨著市場經濟的進一步發展,改革開放的進一步深入,人們的功利意識日益突現出來,社會上存在的種種有悖于社會道德的腐敗現象，嚴重影響了學校教育的實效性[3]。各種社會消極因素的影響，使高校對高尚精神的追求逐漸淡化，大學人文精神的失落為高校愛情觀教育種種問題的產生創造了適宜的土壤。

2.2 高校對愛情觀教育缺乏足夠的重視

大學階段是大學生形成正確的戀愛態度和戀愛道德觀念的關鍵時期，高校應充分發揮其育人功能，幫助大學生樹立正確的愛情觀。然而，由于上述等多方面綜合因素的影響，高校對愛情觀教育并未引起足夠重視，在我們的調查中，有27.2%的學生認為“學校不重視”愛情觀教育。這表現在：首先，在有限的課堂教育中，教師對引導學生正確把握戀愛問題缺乏足夠重視，對大學生的愛情觀教育研究不夠，投入不足，也不了解當前大學生愛情觀的發展態勢，使教育引導停留于書本層面,缺乏針對性，難以做到對癥下藥、有的放矢；其次，班主任輔導員等學生工作隊伍對愛情觀教育的重要性缺乏認識，在學生的日常思想政治教育管理中，很難根據大學生的戀愛特點給予科學的教育和引導。

2.3 愛情觀教育的師資及教材匱乏

盡管隨著愛情觀教育理論研究的深入和愛情觀教育實踐的逐步開展，國內很多高校已經積累了一定的愛情觀教育經驗，如，復旦大學、華東師范大學、同濟大學、上海師范大學等7所高校從2002年9月起把《戀愛、婚姻與家庭》等課程作為公共課程開設[4]，但是這些經驗尚沒有得到系統的整理和推廣。當前高校能夠對大學生進行愛情觀教育的教師奇缺，也沒有形成愛情觀教育相對固定和統一的教材，這不得不說是一個很大的缺陷和遺憾[5]。現有的對大學生進行愛情觀教育的內容,主要是2006年開始開設的《思想道德修養與法律基礎》教材,涉及到愛情內涵、愛情與友誼、戀愛與婚姻、家庭等內容。但由于篇幅過少,效果有限，很難從根本上滿足大學生對戀愛婚姻等知識的需求。

3 加強高校愛情觀教育的對策

當前大學生愛情觀教育已是擺在高校、社會和家庭面前的一個重要課題，高校必須在正確的原則指導下，以人生觀教育為支點，引導大學生擺正愛情在人生中的位置；以道德觀教育為基礎，引導大學生科學認識愛情；以理性教育為向導，引導大學生正確面對戀愛挫折；以校園文化建設為載體，為大學生營造一個健康向上的成長空間。

3.1 提高對愛情觀教育的認識

教育就是為學生未來圓滿生活做準備。這種圓滿生活，決不僅僅只需要知識和技能，而是包括情感在內的促進人的全面發展的各種元素。愛情觀教育是情感教育的重要組成部分，是增進人格發展的重要因素，也是促進大學生全面發展的重要環節，理應是高校教育的重要內容。大學時代是學生世界觀、人生觀、價值觀逐漸成熟和定型的重要階段，對愛情的看法和觀點直接影響著他們的人生觀，對今后的婚姻生活也有著重要的指導作用，甚至影響個人的終身幸福。因此，在教育越來越關注人的內心發展的今天，高校領導與廣大教師應該充分認識進行大學生愛情觀教育的重要意義，轉變對大學生戀愛的消極回避立場，坦然面對大學生戀愛現象普遍的現實，深入調查、客觀分析、理性思考、積極主動地干預和應對[6]。將大學生愛情觀教育貫穿于高校思想政治教育的過程當中，從人生觀教育和道德教育入手，培養大學生高尚的道德情操和崇高的精神境界，塑造良好的個性心理品質。用愛情觀教育去滋補青春期學生尚未成熟的心智，滿足他們身心發展的正常需要，使青春期的萌動戀情保持天然的純凈和美麗，引導學生在學會做人的過程中去體會美好的情感，用高尚的美德去填充學生的心田，幫助他們用理性處理好情感中的各種困惑[7]。

3.2 構建高校愛情觀教育的保障體系

要使高校愛情觀教育落到實處，就要形成有效的領導體制和工作機制，形成愛情觀教育的保障體系，使愛情觀教育能融于學校教育管理的全過程，使自律與他律、激勵與約束有機地結合起來，有效地引導大學生的思想和行為。為此，首先，要建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、全校各部門緊密配合的領導體制和工作機制，以形成共同關心大學生愛情觀教育的強大合力。學校相關部門要經常分析大學生愛情觀教育的現狀及存在的問題，對大學生愛情觀教育做出部署和安排。要建立健全與法律法規相協調、與高等教育全面發展相銜接、與大學生成長需要相適應的思想政治教育和管理的制度體系。其次，要加大對愛情觀教育的經費投入，提供必要的場所與設備，不斷改善條件，優化手段，確保各項工作順利開展。第三，要加強教師隊伍與教材建設。通過補充教師數量、提升教師素質，使廣大教師不僅能傳授專業知識，也能承擔起引導大學生樹立正確愛情觀的責任；通過編寫適合大學生特點的教材，使利用課堂進行有計劃、系統的愛情觀理論教育成為可能。

3.3 積極探索高校愛情觀教育的途徑

高校愛情觀教育要取得實效，教育途徑、方法是關鍵。加強高校愛情觀教育需要我們不斷探索和完善教育的途徑和方法。

(1)充分發揮課堂教育的主陣地作用。蘇霍姆林斯基認為:“愛情的念頭一旦在年輕人的思想和情感上撩撥和引起不安，教育者就應當給他們講愛情是什么。這種講解將會在年輕人的心靈中培養出高尚的思想和情感。[8]”課堂講授是學校教育的主要途徑和中心環節,進行愛情觀教育必須充分發揮課堂的主陣地作用,將愛情觀教育有機地滲透到各門課程的課堂教學之中。高校思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，也是愛情觀教育的主要途徑，教師在重視世界觀、人生觀、價值觀教育的同時，應該引導學生樹立正確的愛情觀。但是,大學生愛情觀教育不僅僅是思想政治理論課教師的任務,高校所有教師都負有育人的職責,不僅哲學社會科學、文學藝術課程能夠成為進行愛情觀教育的重要途徑，其他各門課程教師在教學過程中也應對學生的戀愛問題給予關注和引導。

(2)重視愛情心理教育，培養大學生健康的戀愛心理。大學生的身心發育尚未完全成熟，尤其是心理方面還有較大的可塑性。學生在校期間面臨著學習、交往、戀愛、健康、生活、擇業等種種問題，而在眾多難題中，愛情問題帶來的心理負擔往往是最直接、最嚴重的。戀愛過程中出現的困擾和戀愛行為的偏離不僅會給大學生的精神生活帶來影響，甚至還會嚴重影響他們的事業和前途。因此，加強大學生的愛情心理教育就顯得十分必要。開設愛情心理健康課程，引導學生科學合理對待感情，理性地控制戀愛行為，有利于培養大學生的自我教育能力，是幫助大學生消除單相思、失戀、網戀等常見愛情困惑的有效途徑。高校心理咨詢中心作為開展心理健康教育的專門機構，應當承擔起對大學生進行愛情心理健康教育的職責，對因戀愛挫折引發心理障礙的學生及時進行心理疏導，使學生的消極情緒得以釋放，順利擺脫心理壓力，排除心理障礙，提高心理平衡能力和承受能力。對于已存在心理疾病的學生，則要采取主動干預措施，幫助他們改變認知，克服不良行為習慣，恢復心理健康。

(3)將愛情觀教育融入人文素質教育和日常文明教育之中。學校應當將愛情觀教育作為大學生人文素質培養的重要內容,列入計劃并對學生應修學分作出相應的規定。通過面向全體學生開設與愛情觀教育相關的選修課、形式多樣的講座論壇，幫助大學生獲取科學的婚戀知識，了解中華民族傳統美德,自覺用中華燦爛文明和傳統美德來熔鑄自己的精神和品格,逐漸形成對愛情的正確觀念。與此同時，雖然愛情觀教育屬于思想道德教育的范疇,但學生戀愛中的行為能反映日常行為文明的程度,因此，針對一些學生在戀愛過程中表現出的不文明行為，將愛情觀教育貫穿在日常行為文明教育之中也是十分必要的。

(4)加強校園文化建設，營造有利于愛情觀教育的校園環境。校園文化環境具有重要的育人功能,對大學生的思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響。健康向上的校園文化，能使學生受到知識、藝術和人文的熏陶，并在集體活動中廣泛交友和自由交流，培養與異性交往的能力。因此，校園文化建設是進行隱性思想政治教育、促進大學生全面發展的重要載體，也是進行愛情觀教育的有效途徑。高校應強化校園文化對大學生的正面教育功能，以消除社會各種負面因素的不良影響。可以在校園文化建設中大膽加入愛情觀教育的元素，并以大學生喜聞樂見、格調高雅且富有特色的形式表現出來。通過改變校園文化環境、改善校園文化氛圍、提高校園文化品位,既能豐富學校的精神內涵,又能對學生起到很好的陶冶作用，使學生的情感得到升華。

參考文獻：

[1]顧馨梅.重視新時期大學生群體正確的愛情觀教育[J].安徽電子信息職業技術學院學報,2004(2):20.

[2]潘清泉.對大學生進行愛情教育的思考[J].柳州師專學報,2005(4):92.

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[4]陳寒,陳小異.對大學生愛情教育的理性思索[J].綿陽師范學院學報,2003(4):27.

[5]劉濤，趙惠.近十年我國大學生愛情教育研究綜述[J].江西教育科研，2007(11):11.

[6]解鵬，王金奎.當代大學生戀愛觀的分析和引導[J].廣西教育學院學報,2006(6):53.

[7]楊旭紅.川渝中等幼師校愛情教育存在的問題與對策研究[D].重慶：西南大學，2006:14.

[8]蘇霍姆林斯基.愛情的教育[M].世敏,寒薇，譯.北京：教育科學出版社,1985:13.