大學生藝術團建設的改革與實踐

林 雯

(武漢工程大學，湖北 武漢 430074)

藝術教育是高校各項教育活動的重要組成部分，在推行大學生的素質教育方面有著其它教育不可替代的特殊作用。藝術教育是美育教育的核心，是高校實施素質教育的主要形式和有效途徑。大學生藝術團是校園藝術環境建設的一支主力軍，也在校內外各種文化交流與藝術展演活動中承擔著重要的任務。教育部2002年頒布的《學校藝術教育工作規程》中提出，今后每三年舉行一次全國大學生藝術節比賽及展演活動。大學生藝術團代表各高校參與各種比賽及展演活動。文章以充分發揮大學生藝術團在高校人才素質培養中的作用為切入點，通過調查當前大學生藝術團的現狀，指出大學生藝術團目前存在的主要問題，分析產生這些問題的原因，闡明大學生藝術團建設改革的可行措施及武漢工程大學的踐行成效。

1 大學生藝術團的現狀

1.1 高校逐漸重視大學生藝術團的建設和藝術教育活動

教育部頒發的《全國學校藝術教育發展規劃(2001-2010)》中明確指出：“切實加強學校美育工作，是當前全面推進素質教育，促進學生全面發展和健康成長的一項迫切任務。學校藝術教育是學校實施美育的主要途徑和內容”。全國各省、自治區、直轄市根據教育部的文件精神，出臺了系列高等院校藝術教育的舉措，高等學校藝術教育活動越來越受到各級領導機關的重視[1]。各高校大學生藝術團紛紛成立。根據不完全統計，到2009年底，全國普通高校共成立大學生藝術團450個。

1.2 部分高校大學生藝術團初具規模

根據課題組的調查，全國各地高校大學生藝術團已經初具規模。例如，北京理工大學大學生藝術團現有合唱、交響樂、民樂、舞蹈、鍵盤、話劇六大藝術分團，團員近500人，其中藝術特長生約200人。該校自1998年起每年舉辦春季、秋季兩場室內音樂會，以普及音樂知識、提高廣大學生的音樂審美能力為主要目標，每個音樂季的演出計劃和曲目都提前一個學期進行宣傳，藝術團中除了舞蹈團以外其他5個團都有音樂會演出任務，演出時間和演出地點是固定的，音樂會是系列的，一般每個學期開學后的第二個月的第一個周末開始，持續兩個月。北京理工大學大學生藝術團此項活動帶來的最大收獲是：促進了大學校園音樂教育氛圍的逐步形成，使學生認識到室內樂的性質是親切與精致、古樸與自然、音樂與人的近距離交流，使工科大學生的音樂素養逐漸提高[2]。武漢工程大學的大學生藝術團現有聲樂隊、器樂隊、舞蹈隊、主持人隊、話劇社、時裝禮儀隊等，團員近300余人，其中藝術特長生有80余人，每年舉辦至少四場校級文藝晚會，參與幾十場文藝演出及各種藝術節文藝比賽。淮海工學院的大學生藝術團現有民樂隊、合唱隊、電聲樂隊、舞臺劇表演隊、時裝禮儀隊、舞蹈團(下設民族舞隊、國際標準舞隊、勁舞街舞表演隊)等，現有團員200余人，每年在校園里舉辦幾十場文藝演出[3]。

1.3 大學生藝術團的活動內容日益豐富

全國各地的高等院校都定期舉辦校園文化藝術節、元旦晚會、五四青年節藝術表演、歡送畢業生晚會、迎新生晚會、送文藝下鄉演出等素質教育活動，各高等院校還積極選送作品參加國家、省、自治區、直轄市組織的藝術展演和藝術節活動，展現當代大學生的風采，提高了大學生藝術團的聲譽。

1.4 大學生藝術團管理工作不斷加強

大多數高等學校越來越重視藝術團建設，設置專門機構負責指導和管理。部分高等學校已經成立了專門的藝術教育中心，負責對大學生藝術團進行專業指導和日常管理。部分有資格招收藝術特長生的高等院校每年定期招收一定數量的藝術特長生充實到大學生藝術團，使大學生藝術團的水平有了較大提高，校園文化藝術更加繁榮，同時提升了大學生的審美意識和審美能力。

1.5 藝術教育的經費及師資進一步充實

學校對藝術教育的經費投入不斷增加，硬件設施和軟件設施大為改善，很多高校建設了一批大學生藝術活動中心，多媒體藝術教室等。近幾年大部分高校的藝術教師隊伍得到充實，一批受到過嚴格藝術專業訓練的青年教師進入高校，同時許多從事藝術教育的兼職教師，通過學歷教育和非學歷教育的形式進行培訓，提高自身的藝術修養，提升自身的鑒賞美、體驗美、創造美的能力，為大學生藝術團專業水平提高提供保障。

2 大學生藝術團建設面臨的主要問題

就整體而言，藝術教育仍然是大學教育亟待加強的薄弱環節。在我國大多數的高校中，大學生藝術團還處在剛剛起步的階段，藝術團在建設運行過程中不斷地出現各種各樣的問題，主要表現在以下幾個方面。

2.1 多數高校無法招收藝術特長生來充實大學生藝術團隊伍

據不完全統計，我國現有普通高校1 909所，具有教育部批準招收藝術特長生資格的高等學校僅有53所，這也就是說，絕大多數的高校無法招收藝術特長生，這就導致各個高等學校大學生藝術團的業務水平差異比較大[4]。

2.2 人員頻繁流動影響了藝術團的持續發展

大學生藝術團的成員是來自不同學院的學生，這些學生課程安排不統一，大學生藝術團訓練時間又常常安排在雙休日、晚上等課余時間，導致大學生藝術團成員流失率高，穩定性差。文化是需要長時間積淀的，人員流動頻繁影響了藝術團的持續性發展。一個成功的藝術團體要具有其特有的團隊文化和團隊精神，但藝術團的主體大學生卻是在不斷流動著的，這與傳統和高品位藝術作品的形成顯然是矛盾的[5]。大學生主要憑自己的興趣愛好來參加藝術團，當緊張的訓練任務與自己的學業有沖突時往往選擇學業。另外，當前大學生面臨著嚴峻的就業問題，因此在大三下半年和大四整個學年中，他們會選擇更多的社會實踐，因此當兩者有沖突時也會放棄藝術團。例如：上海大學室內吹奏樂團曾多次在全國及省市獲得過各類獎項，但如今卻面臨著有四分之一的成員即將畢業而后備隊伍又暫時未能成熟的問題。相類似的情況困擾著我們大多數藝術團隊，從而影響了藝術團持續性的發展。學生藝術水平的不均衡影響藝術團向高層次的發展。目前大學生藝術團的成員主要來自藝術特長生和部分有興趣愛好的同學，但兩者的藝術水平有很大差異，因此藝術團指導教師在制定訓練內容和藝術作品的選擇上會考慮藝術團的整體水平，這樣也導致了藝術團不能排演水平和質量非常高的藝術作品。

2.3 大學生藝術團專職教師隊伍不穩定

一些高校大學生藝術團的指導老師是從校外聘請的，這些外聘老師都有各自的社會工作，調整頻繁，不能持續地、長期地對藝術團進行指導，嚴重影響大學生藝術團長期的合理的規劃。部分高校已經成立了藝術教育中心，主要負責大學生藝術團的指導，但是由于藝術教育中心不是獨立的，受到掛靠單位的限制，影響藝術團專職指導老師的編制設定，加上獎勵措施不完善，大學生藝術團專職老師工作的積極性受到了限制[6]。而有的高校仍未形成有效的針對教師藝術團工作量科學認定的考評和薪酬制度也是影響藝術團發展的一個重要原因。大學生藝術團的指導教師大多是本校的專業教師，其自身的工作和學習比較繁忙，在完成學校規定的教學和科研任務后，再增加藝術團的指導任務往往要花費他們更多的時間和精力，但學校在工作量的計算或津貼補助方面又缺乏必要的制度保障，因此，使得一些教師在藝術團的指導上未盡全力而影響了藝術團整體水平的提高。

2.4 藝術教育的課程內容不系統

多數高校大學生藝術團還處在剛剛起步的階段。全國和各省、市、自治區都沒有統一的、固定的培訓教材。各個高等學校大學生藝術團指導老師的教案都是自行設計編排。因為大學生藝術團指導老師的業務水平、理論水平良莠不齊，從而限制了大學生藝術團向正規化、專業化發展。

2.5 藝術團經費保障措施不到位

高校大學生藝術團建設相對薄弱。長期以來，高校較為注重大學生的專業素質培養，注重突出行業特色，在教師、學生和管理者中對人文素質教育的認識都不夠充分[7]，導致在藝術教育師資配置、課程設置、藝術團體經費投入和場地保障上，都與國家教育部對大學藝術教育提出的要求存在差距。這些都極大地影響著大學生藝術團在人才素質培養中的作用發揮。部分學校領導或者部門領導對大學生藝術團的重要性理解不深，對大學生藝術團的重視程度不夠，不能提供專門的訓練場地和專項資金支持，藝術團的場地以及場地維護、設備購置、設備維修、服裝制作、比賽演出經費等都不能得到合理地解決，使得大學生藝術團的訓練、比賽、演出受到影響。

3 大學生藝術團建設的改革與實踐

知識經濟時代，社會對高素質、強能力、創新型人才的培養提出了更高要求。藝術教育是全面素質教育的重要組成部分，有助于提高大學生的科學文化素質，是大學生實現自身美化、完善人格塑造的重要手段[8]。加強高校大學生藝術團在人才素質培養中的作用已勢在必行。武漢工程大學通過建立健全藝術團管理機制以及內部的運作和外部的制約，采取了有效的措施進行改革，并取得了良好的效果。

3.1 完善大學生藝術團的各項管理制度

制度管理一方面是指對藝術團組織機構的管理，另一方面是對大學生藝術團的成員管理形成具體的規章制度。武漢工程大學在團隊發展的過程中摸索有效的管理方式，成立了大學生藝術總團，通過總團對下屬各藝術團進行管理，同時在各藝術團中設立團長和聲部長，對成員的學習和訓練所涉及的各方面工作進行逐級管理，形成明確的管理制度。根據大學生藝術團組織活動的特殊性，不斷加強大學生藝術團隊伍的建設和管理，嚴格考勤機制和規范日常訓練，堅持值班制度和例會制度。不斷加強大學生藝術團的組織建設，充分發揮其導向性作用。武漢工程大學大學生藝術團在建設與管理過程中以塑造精品團隊為目標，同時兼顧建立會員團，在平時的訓練中，不僅著重加強成員自身素質的提高，更要帶動會員團加強對自身修養和藝術素質的提升，形成積極向上、富有特色的團隊精神，并進一步引導學生建立高尚品德和完善人格。

3.2 加強大學生藝術團專業教師隊伍的管理

大學生藝術團需要有經驗的專業指導教師來制定學期訓練計劃和比賽計劃，對日常的訓練進行技術性指導，提高成員的藝術水平，提升整個團隊的藝術表現力，因此需要對指導教師的工作進行必要支持與管理，更要建立對藝術團指導教師的獎勵機制。應當把專業教師對藝術團活動的指導計入教師的課時，教師每指導一次藝術團活動就計相應的課時數，并明確規定每學期指導教師必須指導藝術團活動的課時量，把藝術團活動的管理納入到與第一課堂教學活動相結合的道路上。武漢工程大學成立了藝術教育教研室，對大學生藝術團配備三名專業指導教師，對日常的訓練進行技術性指導，同時根據實際情況制定每學期訓練計劃和比賽計劃，根據不同文藝比賽、文藝晚會，進行節目的編排與指導。教學課時參照學校其他選修課程。

3.3 制定長期的藝術團訓練課程

大學生藝術團的課程設置、課時安排都是新的課題，既不能完全按照藝術院校的教學計劃進行，又要兼顧普通高校的教學要求，還要根據學生的藝術專業水平以及他們自己所學專業狀況而設置藝術實踐課程。武漢工程大學對大學生藝術團開設的藝術實踐課程中，以個別課(一對一教學)、小組課(一對六)、大課(集體課)三種授課形式為主，教學課時參照學校其他選修課程，授課時間考慮到學生來自全校各個院、系的各自專業，因此，大課安排在學生的課余時間，如周四下午、晚上、周末等。而個別課、小組課根據實際情況靈活安排。藝術教師的工作量核算、學生的藝術學分等都按照普通高校體育教學中對學生體育專業隊的管理模式解決。目前，取得了良好的效果，既激勵了教師的工作熱情，同時又讓學生能從課堂上真正掌握專業藝術知識，提高藝術才能。武漢工程大學目前開設的個別課有聲樂、器樂，小組課有聲樂、數碼鋼琴，集體課有合唱、視唱練耳、舞蹈、主持人聲音訓練等，學生因為每學期都要上課，這樣就避免了藝術團人員流失的情況出現，穩定了團隊的建設。

3.4 加大對大學生藝術團的經費投入

藝術團是常設學生組織，不僅承擔著臨時的演出、比賽任務，而且承擔著長期的訓練任務，所以，要建立專門的藝術團訓練場地，保證訓練條件，購置完備的藝術團設備、服裝等。例如：建立舞蹈訓練廳、專用樂團訓練廳、話劇隊訓練廳、合唱排練廳、琴房、化妝間、服裝庫等。武漢工程大學對大學生藝術團的重要性非常重視，投入資金修建了專門的訓練場地——音樂教室，有聲樂課教室、數碼鋼琴課教室、舞蹈教室、民樂課教室、合唱訓練室、女化妝間、男化妝間、服裝道具庫等，并配備了鋼琴、數碼鋼琴、揚琴、古箏等各種樂器，這樣保證了藝術團課堂教學及日常訓練。

3.5 不斷推動大學生藝術團的工作創新

在大學生藝術團的管理與改革上，要積極探索、大膽創新。首先要觀念創新，確立以人為本的思想，以藝術社團成員為主體，充分發揮他們的積極性，主動性和創造性。其次要與時俱進，求真務實，積極探索跨校藝術團活動、藝術團與其它學生組織關系、藝術團負責人培養、團的整體宏觀調控、吸納社會資源、考核獎懲機制等方面的工作，通過創新工作內容和形式，為學生藝術團的建設保駕護航；適應學生需求，增強大學生藝術團活動的吸引力和凝聚力，走出一條具有特色的藝術團發展壯大之路。武漢工程大學大學生藝術團經過改革后，取得了較好的效果，例如2009年，武漢工程大學大學生藝術團在湖北省第三屆大學生藝術節中獲舞蹈類一等獎1項、三等獎2項、合唱類二等獎1項、聲樂類二等獎1項。在武漢地區第十屆高校藝術節上，武漢工程大學大學生藝術團表演的合唱《香格里拉》榮獲二等獎，這是武漢工程大學大學生藝術團有史以來取得的最好成績，這個成績是和重視藝術團建設密不可分的。

參考文獻：

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