網絡閱讀對大學生的影響及其對策

董繪麗

（沈陽師范大學圖書館，遼寧 沈陽 110034）

1 大學生網絡閱讀的現狀

1.1 網絡閱讀現狀調查

1.1.1 方法與對象

采用網絡問卷和當面交談相結合的調查方式，累計向各地大學生發放問卷1000張，回收936張，有效問卷911張，回收率達91%。被調查讀者中，博士生、研究生、本科生和其他的比例分別為4%、11%、81%和4%；男生占54%，女生占46%。較高的回收率和合理的分布，保證了調查結果的代表性、可靠性和科學性。通過結果統計分析，可以對大學生的閱讀心理、閱讀習慣以及對圖書館的評價有比較全面的了解。

1.1.2 結果的統計

據統計，大學生每天課外閱讀的時間選擇“1小時以下”的有 22%，選擇“1～3小時”的有 34%，選擇“3～5小時”的有36%，選擇“5小時以上”的有8%。借書頻率“每月1～2次”的有36%，“每周1次”的有34%，“每周幾次”的有19%，“每年幾次”的有6%，“幾乎無”的有5%。

有40%的大學生把“圖書館借書”作為自己課外讀物的主要來源，另有29%選擇“自己購買”，16%選擇“同學朋友處借閱”，15%通過“其他”方式獲取。有高達42%的大學生選擇“網絡”作為課外獲取信息的主要來源，其他依次是期刊、圖書和人際交流。而另一方面，目前大學生對圖書館網上服務和網絡數據庫的了解又非常不夠，僅有14%的大學生“經常查閱，很熟悉”，有36%的大學生“偶然查一次，不大了解”，34%的大學生“看過，覺得暫時不需要”，16%的大學生“從沒用過，不清楚”。

1.2 大學生的閱讀傾向分析

據圖書館的調查研究顯示，目前，紙本書刊仍是大學生最喜愛且利用率最高的媒介。但同時，隨著信息技術的迅猛發展和互聯網的廣泛應用，特別是圖書館電子資源的日益豐富，不少學生開始以網絡閱讀的方式取代印刷文本閱讀。與傳統的紙本閱讀方式相比，網絡閱讀具有內容豐富、閱讀環境開放、閱讀方式虛擬、文本傳播迅速便捷等優點，因而對大學生產生了強大的吸引力。在這種網絡閱讀中，文字閱讀減少，圖像、聲樂對感官的刺激增多，閱讀被瀏覽取代，思考被獵奇、娛樂取代，人的思維方式因此變得膚淺、懶惰。多渠道的直觀感性信息刺激擠占印刷文本的閱讀時空，使得閱讀書刊的人群變少，閱讀的時間變短，人變得浮躁輕狂，進一步助長了淺薄平庸的閱讀。導致大學生優先選擇網絡閱讀的原因很多，如生活節奏的加快、學習壓力的上升促使學生傾向思考少、速度快的快餐式網絡閱讀。網絡閱讀現象在大學生群體中的流行和泛濫，已對他們的學習和健康成長帶來不利的影響，這應該引起學校和有關機構的足夠重視。

2 大學生網絡閱讀的利與弊

在網絡文化背景下，作為人類社會傳統教育三大基石之一的閱讀也在形式和內容上發生著“一場強大的裂變”（注：見桑新民的《當代信息技術在傳統文化——教育基礎中引發的革命》，www.k12.com.cn）。網絡文化語境中的閱讀對傳統的文本閱讀產生不可忽視的影響，而對擁有更多學習自主性的大學生的影響尤為明顯，其效果既有正面積極的，也有負面消極的。

2.1 網絡閱讀對大學生的正面影響

2.1.1 激發大學生學習的積極主動性

網絡技術的發展掀起了一場閱讀革命。由于網絡閱讀是一種超文本閱讀，這種閱讀的對象是由一個個節點連接起來的信息集合，每一節點就是一個濃縮的信息源。網絡的交互功能和發散的、非線性的超文本呈現方式，使閱讀者思路大開，參與的愿望和信心倍增。網絡空間互動性及其內容的豐富性與多元化、交流的開放性與個性化、參與的即時性與方便化，大大地激發并解放了人們的閱讀想象力、思維力和創造力。從這一意義上講，網絡閱讀有助于激發大學生的學習積極性和主動性。

2.1.2 培養鞏固大學生的學習興趣

互聯網是一本向著世界打開的巨型圖書。網絡信息的全球交流和共享，使人們可以擺脫時空的限制，可以自由交往，隨意閱讀。具有這些優越性的網絡閱讀時空，使學生閱讀的范圍不再局限于書本、課堂，學生可以不受時間、地域和資格的限制，進行自主閱讀。網絡閱讀的虛擬性和隱蔽性使學生避免了在現實生活與課堂教學中閱讀可能帶來的緊張和尷尬，使閱讀變得更為逍遙自在、其樂無窮。享受學習過程中的愉悅體驗，減輕學習倦怠情緒，使枯燥的學習活動情趣盎然，令人樂而為之，從而培植大學生的學習興趣。

2.1.3 有利于大學生及時獲取豐富的知識

面對呈指數增長的信息與知識，互聯網像一名敬業負責、技術熟練的圖書館員，把各種信息和知識有條不紊地收集、歸類、整理，讀者通過鏈接，可以方便迅速地找到想要的信息和知識。在網絡技術環境中，信息以網狀輻射的結構突破了傳統信息的線性鏈式傳播方式，這樣就把信息的組織形式與信息內容呈現的多樣性、復雜性結合起來，將自然信息與文本信息表達方式的優點結合起來，呈現出傳輸跨時空、速度快、密度大、選擇自由靈活等鮮明特征，從而使大學生及時而有效地獲取豐富的知識成為可能。

2.2 網絡閱讀對大學生的負面影響

2.2.1 網絡閱讀對大學生認知的負面影響

認知是指感覺輸入的轉換、歸納、闡述、儲存和使用的過程，也就是人們在某一特定的時刻思考事物和感受事物的過程。互聯網作為新生的第四大媒體具有極大的信息存儲量與傳播量。大學生雖說置身于象牙之塔，然而畢竟不可能“兩耳不聞窗外事”，也不可能不受大眾文化氛圍影響。一些意志較為薄弱、獨立自主性不強的大學生在大眾文化氛圍的影響和網絡誘惑之下，促使他們親近網絡、電子游戲等所謂的時尚，而遠離書籍；即便捧讀書籍，也多傾向于以娛樂的心態選擇好看、好玩的內容，而不愿多讀學術性和理論性的經典之作。

在網上，大學生面對大量高速呈現的閱讀信息，往往只是快速地切換網頁瀏覽，因而不能在腦海中留下深刻的印象，以這種方式長時間接觸網絡，就會降低大學生的感知能力，出現對真實情境感知能力的退化，以致平庸、膚淺無能。網絡信息還可能導致大學生對信息內容的消化不良。此外，由于網絡信息的高度圖像化，在一定程度上改變了大學生的思維方式，使得他們在某種程度上不愿意深入思考問題，懶于追問事物的本質。在思維發展過度形象化的同時，大學生容易過多地依賴現成的信息而忽視實踐，阻礙了其思維過程的深化。

2.2.2 網絡對大學生精神意志的負面影響

網絡這個包羅萬象的虛擬世界對大學生有著巨大的吸引力，特別是那些自控力較差的學生，極易不自覺地對在網絡中獲得的感受和體驗產生強烈的心理依賴，最終無法擺脫，導致網絡成癮。對網絡的過度依賴使得這些大學生喪失了遠大的理想，往往是上網精神高度興奮，下網則頹廢、消沉。這必然影響到大學生的學業和社會適應能力。

2.2.3 網絡對大學生社會適應力的負面影響

大學生如果長期過度偏愛網絡閱讀，甚至沉溺其間，難以自拔，久而久之就會導致其社會化過程中斷，造成人格障礙、個性異常和社會適應困難。這樣的大學生通常都極端孤僻，疏離人群，逃避現實，缺乏與人際共處和交往的技巧，抵制社會規范。如果繼續發展，就會出現心理疾患，不但難以成才，反而會成為社會之累。

3 消解網絡閱讀負面影響的對策

3.1 開展大學生健康上網教育

網絡作為集多種技術于一體的信息加工傳播系統，其近乎神奇的功能及其對社會廣泛而深遠的影響是既往任何技術都難以與之相比的。欲發揮網絡積極的社會功能，關鍵在于如何科學有效地利用網絡，所以開展大學生健康上網教育是消解網絡閱讀負面影響的有效途徑之一。

3.1.1 加強網絡意識教育

開展大學生健康上網教育，網絡意識教育要先行。網絡意識教育的要點有三：第一，要使大學生明確認識到網絡乃一把雙刃劍，過度使用和不合理的利用會對自己的身心產生消極的影響。第二，要教育大學生提高網絡信息的觀察力和鑒別力，首先要理智地借鑒，然后再有鑒別地吸收。第三，要培養正確的網絡心理健康觀并形成良好的網絡使用習慣。

3.1.2 積極構建網絡心理健康教育陣地

開設網絡心理健康教育課，把網絡心理健康教育納入大學生正規的教育體系；建立心理健康教育網站，開展網下和網上的心理咨詢，充分利用網絡虛擬性、匿名性的特征開展網絡心理健康咨詢；建立大學生網絡心理健康檔案和心理健康問題監督、預警機制，積極主動地對有問題的大學生進行心理咨詢和心理輔導。

3.1.3 網絡文化和校園文化建設相結合

引導學生積極參與網絡文化建設，可利用創辦網上電子讀物等方式，吸引學生的注意力，提高其創業意識和主動適應網絡發展的能力。豐富的校園文化生活有利于大學生將更多的時間和精力投入到現實中，對預防網絡依賴具有積極的意義。針對部分大學生通過上網逃避現實的傾向，高校可以組織形式多樣、內容新穎的校園業余文化生活，使他們擺脫虛擬世界，正確對待虛擬世界。

3.1.4 積極倡導大學生自我教育

針對大學生所出現的認知障礙、情感障礙、意志個性障礙等心理不健康的表現，可以通過自我教育正確認識自我、積極激勵自我、主動調控自我等重要環節相應地進行心理健康教育。自我教育中的自我調節、自我宣泄，以及自我升華、脫敏、懲罰等，可以改變認知能力，達到心理與環境、心理與行為的協調統一。

3.2 提升圖書館的品質

3.2.1 進一步優化館藏結構

圖書館有責任和義務認真分析讀者的閱讀傾向，引導閱讀活動朝著健康向上的方向發展，滿足新形勢下學生閱讀多元化的需要。根據大學生讀者多角度、多層次的閱讀需求，做到與時俱進，不斷充實和豐富館藏文獻，整合館藏資源，合理調整館藏結構，滿足教育的需要，讓學生在圖書館自主學習中得到自我完善和自我發展。

提高書刊采購質量。在采購檔次上，確定以研究性、學術性文獻為主，而對于變化快、用量大，學生愿意自己購買的圖書，如考級考研書、各種習題集等，則控制復本，鼓勵學生自備，以節省經費用于擴大品種。

引導學生的閱讀興趣。加強文獻宣傳的力度，通過新書報道、書評等方式，不斷把質量上乘、格調高雅的書刊推薦給讀者，逐步提高讀者的閱讀品位，使他們學會選擇對自己的學業有所幫助，對自己的思想有所啟迪的好書好刊。圖書館的閱讀指導還可以為讀者的個人購書、藏書提供參考。

3.2.2 努力提高服務質量

加快圖書館數字化步伐。數字資源因其檢索方便、內容豐富，已成為圖書館館藏的重要組成部分，也逐步影響著讀者的閱讀習慣，他們希望更多地從網絡獲得信息服務。因此，圖書館在數字資源上，尤其要加大投入；在服務方式上，要利用網絡，開展多種方式的文獻信息服務。

營造良好的學習氛圍。良好的學習氛圍有助于培養學習興趣、提高學習效率。圖書館要通過調整布局、盆栽綠化等方式，使館內的文獻流、讀者流、活動區、靜止區分布更加合理，環境更加寧靜優雅，把更多的讀者吸引到圖書館來，使圖書館成為大學生最愿意前往學習和自修的場所。

建立用戶檔案。圖書館開展閱讀輔導的館員應該對讀者建立詳細的咨詢記錄，包括讀者的一些個人信息、咨詢的問題、推薦的書目、談話的記錄等，并保證檔案的隱蔽性。檔案可以用來對咨詢服務的水平進行評估，促使館員認識到自己的優勢與不足，更好地提升自己的服務意識和水平。

3.2.3 開展網絡閱讀輔導工作

分析研究大學生讀者的閱讀傾向，并將這些信息及時反饋到圖書館的各個業務部門，采取相應的對策，使圖書館的工作更好地滿足讀者的需求。

加強宣傳和教育，讓學生不僅養成到圖書館求知的好習慣，還要學會利用圖書館紙質文獻和網絡文獻，從而讓學生在意識上把圖書館提升為學校學習的核心場所，形成即使上網也要到圖書館的一種潛意識。引導大學生把消遣性閱讀轉向“博覽群書、積累知識的閱讀”。在消遣性閱讀的整個過程中注意圍繞計劃選擇有意義的、積極向上的閱讀。

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