追根溯源——探究高中英語教學效果的提升

栗紀章

摘要：在新課程標準普遍采用的今天，我們的高中教師一直在探索英語課堂授課方法，新推行的牛津英語，在對學生思維和能力的提升上要求極高，這就更加要求我們教師應合理設計課堂，充分重視學生素養的提升，努力實現高效課堂。本文將從幾個方面就這個問題進行探討，如，重視課堂教學的導入、采用各種教學形式和教學過程，合理運用英語格言警句，激發學生的學習興趣等。

關鍵詞：英語教學導入 學習興趣激發 英語格言警句 學習方法

新課程標準以來，牛津英語隨之推出，牛津高中英語教材以其嶄新的面貌，超前的理念深受廣大師生喜愛，筆者結合新的課程標準實施以來的教學心得，對如何在新形勢下增進高中階段英語教學效果，作初步探討，和各位同行交流。

一、注意導入，營造情境，激發興趣

受傳統教學模式的影響，我們的課堂教學一直以來都是“灌鴨式”的教學，在新課程標準下，我們要更新觀念，進行大膽的教學改革，營造美的情景，激發學生的學習興趣。對一節課來說，好的導入能把學生的注意力吸引到課堂上來，調動學生的情緒，為課堂的發展作一個很好的鋪墊。有了好的引入后，我們還要注意營造課堂氛圍，讓學生在輕松和諧的環境中動起來，這要求我們教師，應穿著大方、得體，給學生一種愉悅感和親切感，讓他們覺得教師容光煥發，精神抖擻，富有知識和素養，從而聽起課來情緒高漲，精神百倍。在高中英語教學中，學生興趣的激發非常重要，切不可走入教師講、學生聽的錯誤教學模式。高中英語新課程標準指出，我們的教學，要注重優化學生的英語學習方法，大膽進行教改，充分調動學生的學習興趣，發揮學生的學習潛能，形成有效的學習策略，進而令英語教學課堂成為高效課堂。

二、重視教學方法革新，關注學生能力培養

陳舊的教學方法已經嚴重阻滯了學生能力的培養和提高，因此我們在教學中要注意繼續進行教學方法改革，合理的運用多媒體技術、英語格言警句、英語表演交流等教學方法活躍課堂氣氛，提升學生的語言表達能力和知識運用能力。從現在的教學設置來看，基本每個學校的教室里都配有多媒體設備，這為我們實現多媒體學習資源在英語教學的運用創造了的條件。我們在教學中可以從網絡上下載一些視頻或學習材料，利用多媒體資源開設選修課、及研究型學習課，幫助學生形成正確的詞匯觀，提升詞匯量。還可根據《英語課程標準》的話題，選擇可利用的文章內容設話題概括、換題、提煉寫作意圖等訓練，這些都對提高學生的英語能力有很大的作用。在英語教學中，只是利用多媒體教學，遠遠不能滿足我們的教學要求和學生發展要求，我們要符合英語學科特點，采用英語中的格言警句，啟迪思維、陶冶性情、激勵上進。例如教“How Marx Learned Foreign Languages”時，可以使用“Nothing is hard in this world if you dare to scale the heights.”（世上無難事，只要肯登攀）。學time這個單詞時，通過組詞造句，進行惜時勤學教育，可引用下面警句：Time and tide wait for no man.（歲月不待人）、“莫等閑、白了少年頭，空悲切！”“I try to do my best each day. If I always do my best, I needn?蒺t care about the test.”等，使用格言警句，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生斗志、進行思想教育。

三、加強閱讀和詞匯教學，從雙基抓好課堂教學

搞好英語課堂教學，必須注意閱讀課教學和詞匯教學，從雙基入手抓住課堂教學。我們知道，英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的，我們在教學中要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞，例如：當學生了解了dis?鄄，in?鄄等前綴表示“不”的意思后，再見到disagree， dislike, incomplete, incorrect等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴?鄄less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless, hopeless, homeless等詞的含義。這樣通過指導學生學習構詞法，擴大詞匯量，并使學生更便捷、牢固的記憶單詞。當然如果單詞離開語境而孤立地存在，就成了一些無意義的符號，詞匯與語境的聯系使學生更容易記住詞匯，如當學生看到“approve”這個詞語時，就會很自然地聯想起Unit one中Project中的句子“He approved the idea.”，而這種聯系將有助于詞匯的記憶和運用。這些語境都來自于我們的閱讀，所以說閱讀對于提升英語教學效果的作用也是不容忽視的，從培養閱讀能力的角度來看,僅限于教材課文的閱讀教學遠遠不夠，我們要面對更廣闊的社會生活, 拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛, 課堂中注意引導學生閱讀方法，激發學生的學習動機，積極發揮學習能動性，嘗試自我調控學習的方法、節奏和進程，讓學生自己去感受、觀察、分析和思考，從中掌握知識，提高能力。

學有規矩，教無定法，我們的教學要取得良好的效果，必須結合本校實際情況，認真領會新課程標準精神，將我們的教學設計為有利于學生能力提高、開闊學生思維的課堂，教學效果必將得到明顯的提升。

參考文獻：

1．薛中梁《英語課堂教學過程》安徽教育出版社2002版

2．《英語閱讀教學策略淺談》蘇靜《現代教育創新與研究》1997.6

3．張大均《教育心理學》人民教育出版社1999

4.戚業國、代蕊華《課堂設計與教學策略》北師大出版社2005年