初中英語學習“語感”談

經錦

在平日的英語教學中英語教學者經常掛在嘴邊的一個詞就是“語感”。有時我們會說“我們要培養學生的英語語感”。在我們的腦海里，語感就是英語學習的一劑靈丹妙藥，有了語感就能夠實現英語學習進步。但是我們是否曾經考慮過：語感到底是什么？又該如何培養語感？

其實我們對語感這個概念是模糊的。有些學生盡管下了很多工夫學習英語，但是成績進步緩慢或是沒有多少進步，而且說話笨拙，英語閱讀時經常曲解作者意圖，作出錯誤選擇。對于這些學生，我們可能會遺憾地說他們“語感不好”。當我們用“語感好”來評價一些英語學習優秀的學生的時候，我們這樣認為：這些學生沒有比其他學生多花多少工夫，在聽英語的時候能夠準確捕捉重要信息，用英語交流的時候能夠輕松自然，甚至脫口而出，在閱讀的過程中能迅速理解作者的意圖，在寫作過程中也能做到“下筆如有神”。因此，我認為，所謂有語感，就是聽、說、讀、寫一種語言時能夠找到感覺。它是人對語言的領悟感應能力,是語言訓練達到熟能生巧地步的表現。因此在大量的英語積累和練習后，學習者在潛移默化中擁有了對語言的敏感和運用自如能力。而這種感覺在英語學習中可以促使英語學習者更自如、準確、得體地使用英語，這就是英語語感。

將英語作為外語來學習的中學生,早已過了小學生學習語言的黃金時代——語覺論所指的最佳語言學習時期,日常接觸的也鮮有培養英語語感的語境。對他們而言,外語的學習與其說是靠環境,毋寧說是靠自己，境由心造,我們可不可以摸索出一些方法,哪怕不是那么精準科學,但凡對我國中學生識記詞匯,理解句子,應用英語有所裨益就行，姑妄言之,暫不做過深、過嚴的學術考據。

首先,可以將英語與漢語的學習結合起來。中國學生從一出生就耳聞目濡著漢語,而語言總有相通、近似之處。善于發現和利用其中的聯系,對學習和理解英語一定會有所幫助。

有人開玩笑,說是只要會叫的動物都會說至少一個英語單詞:媽媽(mum, mummy, mommy或ma)。仔細想想,從小牛小山羊等動物剛一出生的咩咩叫喚,到嬰兒的咿呀學語,“媽媽”應當是世間最容易發出的聲音了,母親的平易與偉大由此可見一斑!接著的“爸爸”(papa或pa;爺爺奶奶：grandpa, grandma就是“偉大的”爸爸媽媽)也只能位居其后,使人不由想到母系氏族才是人類社會最初的組織形式。讀音近似,意思有別的常用詞,如“姑姑（aunt）、叔叔(uncle)”與“螞蟻（ant）、腳踝(ankle)”,我們不妨編成順口溜：姑姑的螞蟻咬了叔叔的腳踝！（Aunt?蒺s ants bite uncle?蒺s ankles.）

有些詞組，如bookstore, magazine cover， blackboard， brush等，我們可以聯想到漢語中的類似結構：鞋擦——擦鞋，鍋蓋——蓋鍋，筆套——套筆，“名＋動——動＋名”構成的復合名詞反過來又說明該名詞的用途，豈不妙趣橫生？

中學學習的古漢語知識，也在一定范圍內和英語知識相對應．walk your dog, water your flower,其中的walk和water,兼有名詞和動詞詞性，聯系到古漢語中的名詞動用，如“欲王關中”，“一狼洞其中”的“王”和“洞”（本是名詞，此處為“稱王”和“打洞”，作動詞用），也就顯得平易多了。英語學習中，一遇到陳述句變疑問句，許多同學就為疑問詞、情態動詞或助動詞的提前頭疼不已，而我們古漢語否定句中的賓語前置，如“時不我待”，不也是倒裝語序的嗎？

他山之石可以攻玉。英語，尤其是翻譯得很透徹很地道的英語，反過來，對我們理解一些漢語句子也會有幫助。南唐后主李煜《虞美人》中，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”以水流比喻憂愁成為千古佳句。然而生活在黃土高原的我，如何也想象不出水之流狀。讀英譯本時，看到How many sorrows must I know? They pour like the river swelled by rain.問君能有多少憂愁？（我的憂愁）就像長江被雨傾注，春水涌流……這愁怨連綿不斷、澎湃起伏，恰像東去的長江水那樣奔騰洶涌和永無止息。若不明白“江”在古漢語里特指“長江”，那么看到英語譯文中的the river(特指), 而非a river(泛指)，就不由得思考到底是哪條河（江）？再結合李煜當時身處的南京，就會想到非長江莫屬。動詞swell,更極言春雨之力度、之豐量。

學習英語需要大量閱讀。好的英語是“讀”出來的，不是做練習“做”出來的。“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者使用的是“語感”；“做”出來的英語往往流于生硬，因為使用者是依賴“語法規則”硬“做”的。黃源深教授曾經說過，“大量閱讀對英語學習至關重要，沒有大量閱讀很難學好英語”。陶潔教授認為，“學習語言有一個積累過程，在聽、說、寫、讀四項基本技能中，閱讀是關鍵”。素亞青教授曾撰文指出：“學習英語的一個關鍵環節是大量閱讀，單憑幾冊課本是學不好英語的。只有在一絲不茍地吃透課本的同時，不求甚解地大量閱讀，才能培養語感，鍛煉英語的應用和思維能力，獲取信息，豐富知識，提高能力。”何其莘教授也說：“用英語思維是許多英語學習者希望達到的境界。從自己學習的體會中，我認為堅持大量閱讀是實現這一目標最有效的途徑之一。”上述專家在談論英語閱讀時都不約而同地提到閱讀對英語語感培養的作用。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。綜上所述，我們可以堅定地說，拓展英語閱讀是培養語感的有效途徑之一。

當然，語感是很專業的術語。但是，它不應只局限于象牙塔。任何抽象的概念，都必須有堅實的物質基礎。我們盡可以將其功用化，以達到事半功倍的學習效果。